家庭和学校是儿童学习、生活的重要场所,探讨家庭教养与儿童的学校适应之间的关系有十分重要的理论意义和现实意义,国内外的诸多学者就此领域展开研究。而就目前的研究来看,大多数研究者将其研究对象定位在城市这个亚文化背景下的儿童青少年,对占绝大多数的农村这一亚文化背景下的儿童青少年关注的相对较少,尤其对农村一年级学生的家庭教养与学校适应及其它们的关系进行研究的就更少。本研究以山东省邹城市太平镇7所小学的332名一年级学生为被试,全面系统地考察了家庭教养与学校适应之间的关系,并提出相应的教育建议。研究主要有以下发现：1父母在教养行为各因子的平均值上呈现出一致性,均表现为,情感温暖因子得分最高,然后依次是敌对攻击、忽视拒绝两个因子。2母亲忽视拒绝和父亲忽视拒绝两个因子在不同的经济收入水平上分别存在显著差异。在忽视拒绝上中、低收入的家庭显著高于高收入的家庭。而在其它因子上家庭经济收入水平的效应不显著。3母亲情感温暖、母亲敌对攻击和母亲忽视拒绝在不同的文化程度上存在显著的差异。在忽视拒绝上低文化程度的母亲显著高于中、高文化程度的母亲；而在情感温暖上虽然总体差异显著,但事后比较的结果未显示任何两组间存在显著差异；在敌对攻击上低文化程度的母亲显著高于中文化程度的母亲。文化程度对父亲教养行为各因子的影响均不显著。4学习适应性的五个内容量表的平均等级水平由高到低分别是听课方法、学校环境、独立性与毅力、家庭环境和学习态度。除了学习态度处于中等偏下,其余各内容量表均处于中等偏上,听课方法更是处于中上的等级水平。5在学习态度、家庭环境、学校环境、学习适应总分、学业成绩和同伴接纳方面存在显著的年龄主效应。在学习态度上,高年龄段的得分显著高于中年龄段的得分；在家庭环境和学业成绩上,高年龄段的得分显著高于低、中年龄段的得分；在学校适应总和上,高年龄段的得分显著高于中年龄段的得分；在同伴接纳上,高年龄段的得分显著高于低年龄段的得分；但是在学校环境上低年龄段儿童得分显著高于中年龄段的儿童得分。在同伴拒斥上性别主效应显著,男生得分显著高于女生。在其它指标上性别的主效应未达到显著水平,但通过平均值的比较可以发现女生的表现优于男生。6在学习适应总和、听课方法和同伴接纳上学前教育时间的效应达到了显著性水平。在听课方法上受过3年学前教育的儿童显著优于受过2年学前教育的儿童。而在同伴接纳和学习适应总和上,虽然总体差异显著,但事后比较的结果未显示任何两组间存在显著差异。7在听课方法、学业成绩、同伴接纳、同伴拒斥上父亲文化程度的效应达到了显著性水平。在听课方法上父亲具有高文化程度的儿童得分显著高于父亲具有低文化程度的儿童。在学业成绩和同伴接纳上父亲具有中文化程度的儿童得分显著高于父亲具有低等文化程度的儿童。在同伴拒斥上父亲具有中等及高等文化程度的儿童得分显著低于父亲具有低等文化程度的儿童。在学习态度、听课方法、学业成绩、学习适应总和上母亲文化程度的效应达到显著水平。在学习态度和学业成绩上母亲具有中等及高等文化程度的儿童得分显著高于母亲具有低等文化程度的儿童。在听课方法和学习适应总和上母亲具有中等文化程度的儿童得分显著高于母亲具有低等文化程度的儿童。8父亲敌对攻击与学习态度存在极显著负相关,与家庭环境和学习适应总和存在显著负相关,与同伴拒斥存在显著正相关。父亲忽视拒绝与学习态度、听课方法、学习适应总和和学业成绩存在显著负相关。母亲情感温暖与独立性与毅力、同伴接纳和学业成绩存在显著正相关。母亲敌对攻击与学习态度、学习适应总和存在极显著负相关,与家庭环境存在显著负相关,与同伴拒斥存在显著正相关。母亲忽视拒绝与家庭环境、学习态度、独立性与毅力和学习适应总和存在极显著负相关,与同伴接纳、学业成绩和学校态度存在显著负相关。9母亲情感温暖对同伴接纳有显著的正向预测作用。父亲情感温暖对学习适应有显著的正向预测作用。母亲情感温暖对独立性与毅力有显著的正向预测作用。父亲忽视拒绝对听课方法有显著的负向预测作用。父亲敌对攻击对家庭环境有显著的负向预测作用。