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随着经济全球化,英语在国际交往中起着越来越重要的作用。在中国,大学生的英语口语教学情况不太乐观,护理专业英语口语教学也是如此。教师和学生更多地注重书面英语而不是英语口语,导致护理专业学生在教学中羞于开口或只会讲中式英语,导致护理专业学生的英语口语水平不高,不能适应经济和社会的发展和对外交流的需要。因此,改善护理专业英语口语教学是大学英语教学的一个迫切任务。作者通过阅读大量的文献发现情景教学方法(STM)可以用于提高大学生的英语口语水平。但是,情景教学法在护理专业英语口语教学中的应用研究目前为止还很少见。本研究提出了将情景教学法应用于护理专业英语口语教学的原则和方法,并通过实证研究验证了其应用效果。本研究试图回答下列问题：1)大学护理专业英语口语教学现状是什么?学生对情景教学法的态度如何?2)与传统教学法相比,情景教学法是否能使学生的英语口语水平提高更多?3)什么样的具体模式才能使情景教学法对护理专业学生英语口语水平的提高发挥更大的作用?根据克拉申理解输入理论,将情景教学法应用于大学护理英语口语的教学中。为了分析情景教学法在大学护理专业学生英语口语教学中的应用效果,作者进行了对比实验。作者首先对完成了基本护理课程和公共英语课程的2012级长江大学护理专业的学生进行了英语水平测试,对他们的英语学习兴趣做了问卷调查,从中选择了两个英语水平类似的班级作为实验对象。实验实施时间为2014-2015年第一学期,为期12周。实验班A共计40名学生,控制班B共计43名学生。在实验班使用情景教学方法,在控制B班使用传统的语法翻译教学方法。在教学实验结束后,对学生进行后测与问卷调查,并对实验数据和结果进行了定量和定性分析出情景教学法能够显著提高大学护理专业学生英语口语,同时通过实验对比得出,情景教学法是最受学生欢迎的教学方法。实证研究结果表明：1)角色扮演和情景剧是最受学生欢迎和最有效的教学模式。2)情景教学法运用到大学护理专业英语口语的教学中能够激励学生发挥主观能动性。3)情景教学法可以提高护理专业学生的英语口语应用能力。在此研究的基础上,作者还提出了研究的局限性和未来的研究方向。本文共由五章组成,第一章主要介绍了研究的背景,研究目的和意义及论文的结构。第二章是文献综述,主要概述了大学护理专业英语口语教学的相关研究以及情景教学法的相关研究。第三章是本文的主体部分,详细地论述了情景教学法在大学护理专业英语口语教学中的实证研究,包括研究的目的,研究的对象,研究的方法,研究的过程。第四章对研究的结果进行了分析和讨论。第五章是结论部分,介绍了研究的主要发现,研究的局限性,研究的启示及未来研究的建议。