新一轮基础教育改革颇受人们的关注，作为典型的人文学科课程的语文，在十八门课程改革中显示了突出的先锋意义。传统的重预设式语文课堂已严重的阻碍了语文教育的创新与发展，在这样的背景下，“生成”伴着新课程的理念应运而生。“预设”和“生成”是教学中的一对矛盾，如何正确认识并在实践中科学而艺术地把握预设和生成的关系，是实施新课程中亟待解决的问题。在我们的语文观摩课上，常常看到上课的老师总是从容不迫、条理清晰地组织教学，师生之间顺着事先设计好的路线向前推进，教学环节衔接得天衣无缝。许多老师常常认为：上课就是不折不扣地执行教案或者事先设定的教学思路的过程，教材就是教学的“圣经”，教学活动是教师当主演，学生当配角的课本剧。 这些现象不得不引起我们对课堂教学的重新思考。“预设”和“生成"是教学中的一对矛盾，但教学更应是预设与生成的矛盾统一体。只有正确认识并在实践中科学而艺术地把握预设和生成的关系，辅之以有效的应对策略和评价方式，才能使语文课堂充满生命活力，才能使新课改的步伐更稳健、更踏实。本文将就中学语文课堂教学中的预设与生成的关系展开探讨，并提出了相应的应对策略。