随着社会发展节奏的加快,人们面临的压力越来越大,情绪管理成为每个人更好适应社会现实的必然要求。情绪管理直接影响我们的人际关系、身心健康,影响我们是否成功,管理得好还可以激发人体内在动力。同样,幼儿园新教师情绪管理是促进幼儿身心健康发展、顺利完成工作及建立良好人际关系的条件。由于幼儿园新教师情绪的研究至关重要,但相关研究甚少。所以本次研究有着至关重要的价值与意义。此次课题研究分为情绪觉察、情绪表达、情绪调节三个维度,结合问卷调查结果、访谈记录对其进行了质的分析。经研究得出以下结论:第一、幼儿园新教师的情绪管理现状为:首先,情绪表达总体水平最好,其次是情绪觉察,最后是情绪调节。其次,各维度具体问题集中体现在幼儿园新教师对自身情绪的定位及情绪后果的忽视;不能很好地觉察并调节他人情绪对自身的影响;不能运用合适的言语表达情绪,且易出现情绪失控现象;情绪调节方面不仅缺乏技巧,而且幼儿园新教师的心境不够积极乐观。第二、基本情况调查结果与幼儿园新教师情绪管理的相关性为所学的专业,是否具有教师资格证及所从事的职务对幼儿园新教师情绪管理的影响不大;幼儿园新教师情绪管理与年龄、学历、教龄、薪金成正相关;与婚姻、班级人数成负相关。第三、除了幼儿园新教师基本情况对情绪管理的影响外,从幼儿园新教师自身、幼儿园、家庭及职前培养机构四个角度来分析幼儿园新教师情绪管理现状的影响因素。首先,幼儿园新教师自身的人格及女性居多的性别现状,及幼儿园新教师对幼儿园环境的不熟悉,对“情绪”的忽视,综合影响幼儿园新教师情绪管理现状;其次,幼儿园对幼儿园新教师初入职进行情绪相关的培训或讲座次数不足,所提供的内部支持系统不完善;家庭对幼儿园新教师情绪管理现状的影响主要在遗传、诱发及感染上;最后,幼儿园新教师职前培养机构对情绪培养的不重视。第四、针对幼儿园新教师的情绪管理现状及影响因素,研究者提出以下具体的、可操作性策略。首先,幼儿园新教师要做自己情绪的主人,反思自我,树立合理健康的信念;寻找积极情绪的源泉,同时提高自我综合情绪管理能力。其次,幼儿园应改善幼儿园的物质、心理环境创设。此外,幼儿园新教师的家人能多渠道支持幼儿园新教师,对幼儿园新教师情绪及想法的共情,同时能够维护好和谐的家庭氛围。最后,幼儿园新教师职前培养机构应重视情绪的培养,最终改善幼儿园新教师的情绪管理现状,提高幼儿园新教师情绪管理能力。