“Learner autonomy”这一概念自上世纪80年代提出以来，一直受到国内外语言学界的广泛关注，不少学者围绕“学习者自主”纷纷展开研究，并取得了丰硕的成果。中国教育部2003年出版的《普通高中英语课程标准》(实验)提出了“优化学习方式，提高自主学习能力”的基本理念。因此，传统的课堂教学正面临着一次巨大的挑战，并逐步被以“学习者为中心”的教学模式所取代。所以，我们认为有必要对“教师和教育管理部门创造条件培养学生学习的自主性，确保所有学生智力和综合能力的整体提高”的问题展开研究和讨论。 本文(第一章)首先在介绍学习者自主发展的背景、回顾前人对自主学习研究的基础上，分析了高中英语教学中学生英语学习的自主性，阐释了自主学习的核心意义，并探讨了培养高中生英语学习自主能力的必要性。论文接下来(第二章)从理论角度讨论培养学习者自主能力的必要性。首先介绍了与学习者自主有关的理论基础，人本主义心理学，认知心理学，认知语言学以及建构主义。第三章在分析自主学习理论的基础上，对200名江西省内2所不同学校的高中生英语自主学习现状进行了调查，所采用的形式是问卷和访谈。 第四章分别从动机，教师，原认知策略三个大方面逐项分小点进行了数据分析和概括，得出了有利于培养自主学习的因素，同时也发现了阻碍学生自主学习的若干因素。 第五章基于以上的研究，针对高中英语教学就如何更好地改善当前的高中英语自主学习现状提出了尝试性的建议。作者认为：第一，要提高学生的学习自主性。第二，应该提高教师的自主性意识；第三，针对学生原认知策略运用能力差的现状，作者认为有必要加强对学生原认知策略的训练，提高学生选用策略的能力，这是自主学习的关键。第四，我们应该为学生创造能够充分发挥他们能力的自由的环境。为学生构建“英语自主学习中心”以帮助他们进行自主性的学习。 培养英语学习自主能力是新时期对高中生提出的挑战，也是对传统教学和教师的考验。只有学生具备了这一能力，才能实现“终生学习”的长远目标。