Frenkel-Brunswik在1949年首次提出了著名的模糊容忍度的概念,该概念最先体现于心理学领域,随后被引入到二语习得领域并为广大学者所研究。基于国内外对模糊容忍度的理论研究成果,并通过收集100名高中生为被试的实验数据分析,最终将本文的研究目的确定为探究模糊容忍度与高中生语言学习策略及英语阅读理解成绩之间的相关性。研究发现：1)现如今,高中学生在英语阅读理解过程中所体现的模糊容忍度水平偏低；2)补偿策略、情感策略和认知策略是目前高中生在英语阅读的过程中主要采用的三大策略。并且学生之间模糊容忍度水平的不同将会直接影响学生对于学习策略的选择,例如模糊容忍度较高的学生使用补偿策略的次数最为频繁,其次为情感策略和元认知策略；而低模糊容忍度的学生则主要采用补偿策略、情感策略和认知策略。通过相关性数据检测可得出,模糊容忍度与学生语言学习策略之间为正相关关系,且存在一定的相关性,即学生的模糊容忍度水平越高,对语言学习策略的使用就越频繁和灵活；3)将学生的模糊容忍度水平与其相对应的阅读理解成绩做相关性数据检测可得出,两者之间有着较为显著的正相关关系,即模糊容忍度水平越高,相对应的,该学生的阅读理解成绩就越好。因此,如何在学生英语阅读的过程中,培养他们适当的模糊容忍度去使用有效的学习策略以提高英语阅读水平和英语阅读成绩是本文研究的主要意义与实践价值所在。