以往研究者们对教师“职业高原”现象分为几个方面的描述，至今并没有统一的定义，一种说法是：教师“职业高原”现象就是指教师在职业生涯发展的某一阶段由于进一步增加工作责任所引发的有关职业进步如晋升、流动等暂时停顿的心理与行为状态；另一种说法是：教师“职业高原”现象是指教师的教学水平达到一定的高度后，难以克服教学教研的“瓶颈”，教学水平出现停滞的现象。“职业高原”现象普遍存在于个人的职业生涯发展中，高职教师也不例外，“职业高原”的产生会对教师的专业发展起到一定的负面影响，不仅影响教师本身的职业发展而且对整个高职教育行业的快速发展也起到一定的阻碍作用，所以及时发现并关注教师“职业高原”现象，分析其产生的原因并有针对性的采取一定的措施，将会有效降低“职业高原”的负面影响，对高职教师的职业发展以及我国高职教育的健康快速发展有积极作用。本研究在以往的“职业高原”研究的理论和实践的基础上，以文献综述和问卷调查的方法为主，着重从三个方面对高职教师“职业高原”进行了研究：首先，通过问卷调查，分析出高职教师“职业高原”的现状，并指出“职业高原”的不良影响。第二，从社会，制度和个人三个视角分析了高职教师“职业高原”产生的原因。最后，从社会、学校以及个人三方面提出了应对教师“职业高原”的策略。