Melvin J. Lerner在1965年提出了社会心理学中的一个重要理论:公正世界信念理论。公正世界信念是指个体需要相信他们生活在一个世界里,在这个世界里,人们一般得到他们应得的。世界是公正的这种信念使个体相信他们所处的物理和社会环境是稳定有序的(Lerner&Miller,1978)。公正世界信念有其消极的一面,如与“受害者贬低”相连;也有积极的一面,它被看作是一种个人资源,能维持和保护个体的身心健康,缓解压力,减少消极情绪,增强个体的主观幸福感。本研究首先修订了国外的一些量表,并运用这些量表,来探讨公正世界信念、知觉到的教师公正、知觉到的同伴公正、知觉到的父母公正、知觉到的分数公正、制度信任、应对方式与中学生在校苦恼之间的关系,得出以下结论:(1)修订的学校公正气氛量表、同伴公正气氛量表及家庭公正气氛量表具有较好的信、效度,能作为测量中学生知觉到的教师、同伴及父母的公正性的有效工具。(2)中学生的公正世界信念、知觉到的教师公正、同伴公正、父母公正、分数公正、制度信任、中学生在校苦恼在人口统计学变量上存在显著差异。(3)中学生的公正世界信念、知觉到的教师公正、同伴公正、父母公正、分数公正、制度信任、应对方式、中学生在校苦恼之间存在显著相关。(4)公正世界信念中的制度不公正和制度公正维度对中学生在校苦恼有着直接或间接的影响。其中知觉到的教师公正、知觉到的同伴公正、知觉到的父母公正、应对方式中的问题解决应对和幻想应对起到了中介作用,制度不公正通过知觉到的教师公正、知觉到的同伴公正、知觉到的父母公正、问题解决应对和幻想应对对中学生的在校苦恼起作用;制度不公正可以直接影响中学生的在校苦恼;制度公正通过知觉到的教师公正、知觉到的同伴公正、知觉到的父母公正、问题解决应对对中学生的在校苦恼起作用。