教育跟紧时代不断往前,随着基础教育的改革,由双基到三维目标,再到如今提出的核心素养,这凸显了学生综合素养受重视的程度越来越高。语文学科作为基础学科,在培养学生综合素养方面扮演着重要角色。具体到语文学科来,语文能力作为语文素养包含之一,是当代小学生的基本能力,是学习其他学科的前提条件。听、说、读、写这四种能力组成了最基本的语文能力,而语感能力是这四项能力的基础。诵读诗词的过程是培养学生语感形成的过程,诵读诗词中的感悟不断促进语文知识的内化。众多研究发现,小学生处于培养兴趣、识记知识的关键期,但进入高年级之后,学生因升学压力缺乏诗词诵读习惯和诵读时间。根据语文课标,小学高段对学生的诵读能力提出了更高的要求。培养学生诗词诵读能力能促进语文素养的提高,也有利于学生审美能力的提高,更锻炼学生表情达意的能力。所以,研究五年级小学生诗词诵读能力提升的有效方法很有必要。本研究主要采取问卷法和教育实验法,利用诗词诵读能力情况调查问卷对小学五年级学生诗词诵读能力进行现状了解并分析,得出现状结果。然后根据学生薄弱的地方设计出针对性的方案,选取重庆市A小学五年级的学生进行实验研究。实验前,利用诵读能力评价表对学生进行诗词诵读能力前测,在十周的时间里对实验班进行实验,实验后,再根据诵读评价表进行后测。根据薛瑞萍、苗禾鸣的相关书籍来设计出教学内容和诵读内容,通过不同主题、不同诗人的分类来以读促学,激发兴趣,培养诵读习惯。通过晨读课的自主诵读与诵读课的结合,指导诵读促进五年级学生诗词诵读能力的提升。结果表明:1.重庆市五年级小学生诗词诵读能力现状有以下特征:五年级小学生的诗词诵读能力处于中等水平。女生的诗词诵读能力水平高于男生;每天花费半小时及以上进行诵读的学生的诗词诵读水平高于少于半小时的学生;诵读兴趣程度高的学生诗词诵读水平高于兴趣程度低的;教师指导程度高的学生诗词诵读水平高于教师指导程度低的。2.诵读训练方案对于学生的诗词诵读能力有一定的效果,有助于小学生的诗词诵读兴趣、审美能力、语文素养的提升。