在中国,高中生在英语学习中有足够的阅读和听力实践,但缺乏语言输出实践,这致使他们不能够熟练地运用英语。因此,新的英语写作教学法不断涌现。2000年,我国第二语言习得专家,广东外语外贸大学教授王初明在Swain的输出理论的基础上革新外语教学理念,首倡英语“写长法”。“写长法”强调通过写作增加输出,目的是增加学生的写作信心,进而增强学生的写作能力和写作水平。“写长法”的成功实践获得许多研究者的重视,许多研究者证实了写长法无论对大学的英语专业还是非英语专业的学生的写作情感和水平都产生了积极的影响。从而,研究者对“写长法”进行了进一步研究,研究证明,“写长法”可以应用到高中英语教学中并且很有必要,同时,写长法能够弥补传统教学的不足,促进学生外语知识的内化和习得。本文根据研究主体的英语写作水平在研究者的研究基础上对英语“写长法”的实施过程进行了改进。本文以第二语言习得的输出理论,克拉申的输入理论,情感过滤说和建构主义为理论基础,研究“写长法”对高中生的写作产生的影响是什么。本文研究对象是大连市某中学的两个班的高二学生且由同一任课教师在两个班级授课。研究围绕下述具体问题展开:(1)写长法对高中生的写作成绩产生的影响是什么?(2)高中生对写长法的态度是什么?研究中主要使用问卷调查法、访谈法、测试法来收集数据,结合SPSS软件对收集到的数据进行准确科学的数据分析。经过一个学期的实验研究,表明:实验前后,大部分学生对待“写长法”的态度发生了重大改变:由原来的畏惧到接受和喜欢。实验前,实验班和控制班的写作水平大致上是一样的。在实验班使用写长法之后,虽然实验班与控制班在平均分上都有所提高,但是实验班的学生较控制班学生在写作方面进步明显。“写长法”对高中生的写作产生了积极的影响,写作水平和写作能力都有了显著的提高。