词缀知识是词汇知识的一个重要方面。它有助于学习者更好地理解新单词,扩大词汇量,尤其是派生词汇,这些词汇数量大,应用广。然而,研究表明,教师和学生对词缀知识的重视程度远远不够。本研究不仅探讨了中国英语学习者词缀习得的特点和顺序,而且从词缀知识的接受性和产出性两方面探讨了教学对词缀知识的影响。具体地说,涉及以下问题:(1)是否存在固定的词缀习得顺序?如果有,具体是什么?(2)词缀教学是否能够有效促进较难词缀知识的习得?105名高中生参加了这项研究。他们来自甘肃省天水市某高级中学高三年级的两个平行班。一个班为控制组,由55名学生组成;另一个班为实验组,由50名学生组成。首先,对被试进行词汇量测试、产出性词缀知识测试和接受性词缀知识测试。然后根据词缀知识测试的得分,确定词缀习得的顺序。随后对实验组进行为期两个月的词缀教学,以检验教学是否对学习者的词缀知识产生显著影响。数据经过收集整理后,用PASW Statistics 18软件进行分析。结果表明:(1)不同母语背景的学习者没有固定的词缀习得顺序;(2)词缀教学有效地促进了所教目标词缀的习得;(3)目标词缀的习得促进了非目标词缀的习得。