改革开放以来,我国在促进义务教育均衡发展工作上取得了显著的成效,随着义务教育均衡发展事业的推进,出现了一些新时期的矛盾与问题。改善薄弱学校是当前实现义务教育均衡发展的必由之路,同时对促进教育事业的健康发展有着至关重要的影响。2010年,国家实施了农村义务教育薄弱学校改造计划。2014年初,国家又实施了改善针对边远、农村、贫困地区的薄弱学校办学条件的项目“全面改薄”政策。2018年为“全面改薄”政策第一阶段的最后一年,全国各地的政策实施工作已陆续进入收尾阶段,调查政策实施对薄弱学校办学条件的改善成效,了解薄弱学校现状对于全面优化国家教育资源利用效率,推进薄弱学校的长远发展,有着重要的意义。本研究从“全面改薄”这大政策背景入手,以地处武陵山片区的X州“全面改薄”实施情况为个案,分析我国农村地区薄弱学校现状。首先,通过对相关文献的梳理与分析,对义务教育、薄弱学校及办学条件进行概念界定,并建立相应的理论框架。其次,以湖北省恩施州J县为个案,分析“全面改薄”政策实施成效,运用管理数据与访谈调查对薄弱学校办学条件现状进行调查,找出薄弱学校现存的问题及成因,提出优化农村地区薄弱学校的改进对策的建议。通过分析得知:“全面改薄”有效改善了J县农村薄弱学校在基本教学条件、学校生活设施、班额设置、教育信息化以及教师队伍素质五个方面的办学条件,缩小了区域差距,促进了义务教育的均衡发展。但是薄弱学校仍然存在办学条件有待改善;教师队伍建设不足;忽视校园文化建设的问题。本文从政府、学校以及社会三个方面提出改进对策,以期为薄弱学校改造持续性发展提供参考依据。