创意是教学智慧的灵魂,而富有创意的教学是一种教与学双向共生的艺术,它不仅影响着教师的教学品质,更对教师的教学生命力发展具有重要意义。教育发展至今天,更重要的是如何能在学习知识的同时激发学生的创意,培养出独具创意的人才,这就需要教师敢于创意教学,并在理论与教学实践的创意接合中体验生命的活力与价值。因此,无论对于教师还是学生,无论教或者学,创意教学都是一个十分有意义的研究课题。针对教学缺乏创意的困境,本研究关注教师创意教学的历程,采用叙事研究的方法。试图探寻一位教学具有创意的教师是如何进行教学的,其教学创意又是如何而来的,这样的创意教学可以为其他教师提供什么样的经验借鉴。本研究由笔者对专业与研究之惑缘起,经历创意教学之“惘-寻-路-维-思”五个研究历程,在与研究对象的接触过程中不断深挖与沉思,寻路探源。在观察与访谈中,运用三角校正法对S老师生活历程、教学情境、创意理念等三个方面的故事与事实进行“深描”,从教育人类表演学和教育解释学的视角深度剖析其教学故事中的隐没意义,并在重述与理解中,对S老师的创意教学特质与历程因素进行探源,最后在整个研究历程中回归自己,反思创意教学之启示,研究之遗憾,并提出建议。通过上述分析,笔者从教师个人和教育环境两方面进行反思,发现创意教学是融入教师生活与思想中的自然成长历程,其创意教学所体现出的体验、生成、通感、开放的特质以一种缄默的形式存在,具有显著的自发性,是教师对教育意义与生命意义的思考与追寻。故本研究无意“上纲上线”提出“类”的普适理论,也并非奢望由小样本推广至大范围认同,而在于为同在此“路”上的他者提供经验的借鉴与意义的找寻。布鲁克菲尔德曾说：“影响教师最深刻的文献来自于以教师成长历程为跳板进行广泛分析的文献”。笔者希望借此研究能为教师的创意教学起到激励与促进作用,让更多的他者看到自身的现在与未来。