近半个世纪以来，人们对教育的重视，教育教学研究达到了空前的繁荣，我国学者从不同领域不同地域做了相应的教学实验与改革。其中自主学习成了一个中小学教学研究的重要议题。中国科学院心理研究所卢仲衡教授设计并提出了“自学辅导法”；江苏南通师范第二附属小学特级教师李吉林构建了“情境教学”的理论体系；黑龙江矿业学院胥长辰教授提出“导学式”教学法；北京师范大学教育学院裴娣娜教授开展了为期8年的主体性教学实验等，学案教学就是在这样一个繁荣的教学实验改革与研究的背景下提出来的。　　 运用学案开展教学是近几年来课改中出现的新现象，比较典型的学校有南京溧水的东庐中学、山西运城的新绛中学。尽管在教学实践中对学案教学的的呼声很高，但也不乏批评之声。目前学案教学处于一种摸石头过河的状态，理论上对于学案这一新生事物并没能进行深入的研究。学案到底是一种怎样的事物?在课程实施中究竟处于何种位置?学案和教案又有怎样的不同，它是否可以代替教案?究竟如何去设计、实施学案，才能发挥它的价值?思考这些问题，有助于理性地看待课程改革中出现的学案现象。笔者首先通过文献梳理，找出目前关于学案研究中存在的问题，进而以文本分析为主要手段，厘清目前关于学案教学的一个关键问题--学案与教案的关系，从而回答学案是否能替代教案；在此基础上进一步探讨学案与教材、教参、教辅、练习题之间的关系；最后以S校作为主要研究对象，以课堂观察为主要取材方式，以非结构式访谈为辅助研究方法，以叙事性的描述为书写手段，展现学案的课堂教学现状，揭示学案教学的优越性以及存在的主要问题。　　 通过研究笔者得出如下结论：1.学案与教案的矛盾属于假性矛盾，二者存在的分歧其实是教学实践中如何处理教和学的关系问题；2.学案教学在一定程度上提高了学生的学习成绩，提高了学生的学习主动性和自觉性：3.学案教学给学校带来了一定的经济负担，可能使教师出现惰性，并造成学生形成一些不良的学习习惯等。