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论文采取文献研究法、比较研究法及调查研究法，依循“是什么”——“为什么”——“怎么样”这一主线，从理论与现实两个层面对其进行探究，以期体现该研究的理论价值与实践意义。论文包括“教师成为研究者”的兴起及其释义、合理性及其价值和“教师成为研究者”的现状及其策略。
本文从更深的层面分析，教师成为研究者无论是从心理学还是从哲学视角来说都是合理的，且对学生发展、教师成长及教育革新都有重大的现实价值。