随着社会的进步,对人才的能力要求越来越高,促进学生综合素质的全面发展显得尤为重要。而小学生身体各个机能都处于快速发展时期,他们无论是生理还是心理发展都很不成熟,因此要抓住这个关键时期来培养良好的行为习惯、品德、学习习惯等。传统的课堂教学评价目的侧重于教学评价在提高学生学业成绩上的作用而忽视了课堂教学评价在提升学生综合素质上的作用。本研究以上海市J小学为个案研究,在充分利用上海市J小学学生综合素质评价结果的基础上,结合该学校的实际情况,制定出提升学生综合素质的教师课堂教学评价标准,将学生综合素质的提升和教师的课堂教学相挂钩。为保证该评价标准的科学性和规范性,分别从教学目标、相关制度、教育理论以及对上海市J小学教师、学生、家长的访谈和实际情况等五个方面出发,详细阐述了评价标准制定的依据,并对该评价标准进行质量检验,目的是评价教师的课堂教学活动是否关注到学生综合素质的提高。经过评价和实践研究,得出以下研究结果:第一,采用发展性目标评价模式制定了提升学生综合素质的课堂教学评价标准,该评价标准由4个一级指标和16条评定等级要求组成。从品行教育、行为引导、技能训练、能力培养四个方面来评价教师的课堂教学活动是否关注到了学生综合素质的发展。第二,为了使得该评价标准更加科学化、规范化,需要对评价标准进行质量检验,运用该评价标准对上海市J小学的三、四年级所有老师的课堂教学进行评价,通过回收问卷,运用spss软件对数据进行处理,对品行教育、行为引导、技能训练、能力培养四个指标的信度和效度进行检验。检验结果表明该评价标准的四个指标信度、效度在可接受范围内。再运用Excel计算出该评价标准中16条评定等级要求的区分度和难度。结果表明该评定标准平均难度值为0.65,大于0.5,稍微容易了一些。区分度值在0.2-1之间的共有11条,占比为69%,从整体来说评定标准具有一定的质量。