中国是一个诗的国度,诗歌陶冶情操,给人以美的享受。随着课程改革的不断深入,古诗越来越受到人们的重视,《义务教育语文课程标准2011年版》不仅明确强调继承与发扬中华优秀文化传统,规定不同学段古诗学习的具体目标；在小学阶段还推荐了七十五首古诗篇目供学生诵读。相对于其他文体,古诗对于小学生的学和教师的教而言都是较难的,因此对教师用书的依赖就很强,教师用书的编纂水平很大程度上决定着古诗教学水平。本文以人教版、北师大版两版教师用书为研究对象,运用比较研究法、内容分析法细致分析了两版本语文教师用书中的古诗解读部分,找出成就和不足,对于不足提出改进意见,以期对教师用书的编纂和运用有所助益。本文主体共分为四个部分,各部分主要内容为：第一章研究目的及文献综述：简述了选题的背景意义、研究现状和研究内容。第二章理论基础：本章首先从古诗的基本特质方面介绍了古诗的核心特点是感悟为本,表达方式是直观呈现的,诗情流泻是混整天然的,表达效果是含蓄悠远的四个方面来介绍古诗的特质。其次从小学生的心理特点出发看小学生对古诗的接受程度以及学习心理。最后说明教师用书应该发挥的功能作用。第三章教师用书中古诗解读的成就与不足：本章主要对人教版、北师大版两版教师用书进行了研究,从解读的总体思路、作品的具体阐释方面以及古诗学习的目的方面发现两版教师用书的成就及不足。其中作品阐释方面又从四个角度来具体关注：创作背景介绍、字词深度解释、词句及诗意的多义性以及艺术特点概括这四个角度。第四章教师用书古诗解读的改进建议：本章具体从古诗特点出发,创建符合古诗解读的编写体例,可以按照背景介绍、意境复现、细化分析、艺术特点、相关链接这样的新编写体例来编写古诗解读方面。提高教师用书的科学性和补充多元解读来形成“诗无达诂”的意识。最后教师用书可以设计更加丰富的活动来提高学生学习古诗的积极性。