【摘 要】
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由于信息技术的蓬勃发展,教师也渐渐把技术运用到课堂中,而技术的融入也促使着传统授课形式的变革,不仅趣化了课堂,还提升了教学效果,受到学生的认可与喜爱。但教师使用技术还仅停留于作为一种辅助的外在工具,没有真正将技术融入学科教学,所以如何将技术与学科课程进行整合已经成为当下的研究热点。TPACK理论主要阐述了教学内容、教学法和教学技术之间的联系以及如何将信息技术与教学进行有效整合。结合TPACK理论运
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由于信息技术的蓬勃发展,教师也渐渐把技术运用到课堂中,而技术的融入也促使着传统授课形式的变革,不仅趣化了课堂,还提升了教学效果,受到学生的认可与喜爱。但教师使用技术还仅停留于作为一种辅助的外在工具,没有真正将技术融入学科教学,所以如何将技术与学科课程进行整合已经成为当下的研究热点。TPACK理论主要阐述了教学内容、教学法和教学技术之间的联系以及如何将信息技术与教学进行有效整合。结合TPACK理论运用能有效解决技术与课程整合过程中的问题,为教学设计提供新思路。通过对国内外有关TPACK理论研究的整理与分析,发现将信息技术与小学数学课程整合的研究还比较少,本研究以此作为研究切入点,尝试构建基于TPACK理论的小学数学教学设计框架,并选取了《三角形面积》一课作为具体教学案例进行教学设计与实施,并对教学效果进行评价与分析。本论文共分为六部分:第一部分:绪论。针对本论文的形成过程进行了简单描述。主要包括背景、意义和方法等以及需要解决的问题。第二部分:理论基础及文献综述。对本论文中运用的有关概念和理论进行具体说明,并归纳和整理了国内外有关TPACK和教学设计的研究成果。第三部分:构建了基于TPACK理论的小学数学教学设计框架。其主要分为元素分析阶段、元素整合阶段、教学设计、实施和评价阶段,对每一阶段都进行了详细的分析和说明。第四部分:基于TPACK的《三角形面积》教学案例设计。在上一部分构建的教学设计框架的基础上,选取了小学数学五年级中《三角形面积》一课的内容作为本次研究的案例进行具体的教学设计分析,其分析过程遵循上一部分构建的基于TPACK理论的教学设计框架。第五部分:基于TPACK的《三角形面积》教学案例实施及效果分析。对上一部分中的《三角形面积》教学设计进行具体的教学实施,并以学生为主体对教学效果评价,以此来分析该教学方式是否被学生认可与喜爱。第六部分:研究总结与反思。对本研究进行成果总结,分析研究中尚存的不足之处,展望在以后的工作与学习中还可以进一步研究的地方。经过本次研究,主要得出了以下结论:（1）基于TPACK的小学数学教学设计框架具有一定可操作性,基于此的教学方式被学生接受与认可,为教师转变教学方式提供了新的方向。（2）TPACK对小学数学教学设计也具有一定指导意义,能够更好的融合技术与教学,提高教学质量。
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