《义务教育化学课程标准（2022）版》（以下简称新课标）强调培养学生的学科核心思维,凸显学科的育人功能。新课标理念在基础教育一线落地的过程主要体现在核心素养理念的践行和落实。定量思维作为一种思维方式对培养学生的学科核心素养具有重要作用,因此培养学生从定量的视角认识物质是发展学生化学课程核心素养的有效抓手。“定量的视角”的量化就是定量思维能力,因此本论文基于培养学生的定量思维能力展开研究。在初中阶段,和“定量”相关的概念主要集中在“物质及其变化”模块中。因此,本论文选择了基于“物质及其变化”模块的学生定量思维能力发展的实践研究。笔者在查阅大量文献的基础上,确定了本研究的主要内容和方法,对相关概念进行了界定。为了量化“定量”的概念,对物质及其变化的知识体系进行分析,进而得到物质及其变化的定量思维能力进阶体系。在此基础上,编制了初中生物质及其变化的定量思维能力测试卷和调查问卷,探查了初中生物质及其变化的定量思维能力的现状。在对学生进行口语报告,以及对一线教师进行访谈的基础上,归纳总结出了促进初中生物质及其变化的定量思维能力提升的课堂特征和教学策略。以教学策略为指导,结合ADDIE教学设计模型构建出促进初中生物质及其变化的定量思维能力提升的教学设计模型,基于模型进行教学设计,运用教学设计开展教学实践,对教学实践后学生的物质及其变化的定量思维能力的水平进行测试,最终验证了教学策略的有效性。经过理论和实践研究,得到了促进初中生物质及其变化的定量思维能力的教学策略为以下四点:1、基于学习进阶发展学生定量思维能力;2、充分利用化学实验提升学生定量思维能力;3、基于宏-微融合的视角培养学生定量思维能力;4、科学评价及时反馈,促进学生定量思维能力提升。