进入二十一世纪以来,在国家大力发展职业教育的宏观政策下,我国高等职业教育事业蓬勃发展,方兴未艾,迎来了历史性发展的黄金时期。然而,就在我国高等职业教育发展的大好形势下,却出现了不和谐的音符---高职学生的厌学,这种现象不但普遍,而且呈现不断扩大的趋势,而高职学生的厌学问题关系到高职教育的健康发展乃至国民经济的发展,因此,必须对此引起高度重视,努力加以完善解决。本文旨在通过调查分析南昌市高职生厌学问题的现状及原因的基础上,提出切实有效的对策。本文首先对相关的概念进行了界定并对支撑本研究的相关理论进行了阐述,这些理论是:动机强化理论;需要层次理论;认知失调理论;归因理论;成就动机理论;期望理论等。其次,基于相关理论的指导和现实的思考,笔者对南昌市的四所高职学校在校老师、班导和学生进行了抽样调查和访谈,对调查结果进行了分析,为提出对策提供了依据。本调查由两份问卷和两份访谈组成,共包括66个题,分学生问卷、访谈和教师问卷、访谈,主要是调查南昌市高职生厌学问题的现状。调查结果显示,大部分高职学校都存在较严重的学生厌学问题。通过对来自不同学校、不同年级、不同专业、不同性别的学生的调查和访谈结果的分析,概括出学生厌学的总体情况、主要表现及厌学的原因,由此得出如下结论:高职生厌学存在一定学校、年级、专业和性别差异;造成高职生厌学问题的原因是多方面的,既有社会、家长和学校诸外部因素的影响,更有学生自身学业不良等内因的影响;学生认为自身因素及学校因素是影响学习成绩的主要因素,社会因素和家长因素对学生的学习成绩也有一定程度的影响。最后,笔者针对高职生厌学问题的现状及影响因素,提出了应对高职生厌学问题的对策。要解决高职生厌学这一问题,单靠教育部门的努力是不够的,需要学生、学校、家庭、社会各方协同一致、共同配合,综合治理,为此,提出了如下几点对策:正确剖析自我,提高自身素养;加强师资队伍建设,全面提高师资队伍素质;加强和改进教育教学工作,完善学校各项管理制度;优化适宜高等职业教育发展的社会环境;提升家长素质,创建良好的家庭环境;构建学校教育、家庭教育和社会教育一体化的教育网络。