在高校课程体系建设现实要求和社会发展的双重推动下,我国对教育硕士小学教育领域研究生实行全日制培养。小学教育领域教育硕士培养周期短、培养任务重,如何在短期内妥善安排各个培养环节,成为一个重难题。而课程设置在教育硕士培养中,起着一个桥梁和媒介的作用,本研究拟从课程设置的角度对全日制教育硕士小学教育领域研究生的培养进行研究。在研究方法上,本研究以泰勒原理为理论依据,综合运用文献研究法、文本分析法、问卷调查法、访谈法、个案研究等研究方法,构建适用于研究全日制教育硕士研究生课程设置的分析维度,且每个分析维度又分别有四到六个观测点。本研究首先对来自三所985、211和地方普通师范高校各自的小学教育领域全日制教育硕士研究生培养方案与专业学位研究生指导性培养方案进行对比分析,然后通过“全日制教育硕士研究生课程设置情况调查问卷(在校生卷)”、“上海市全日制教育硕士研究生课程设置情况调查问卷(毕业生卷)”以及“上海市全日制教育硕士生社会需求调查问卷(用人单位负责人卷)”,得出全日制教育硕士研究生课程设置的现状,发现目前我国全日制教育硕士研究生课程设置存在的问题,最后结合国外优秀经验以及已毕业生的职业发展需要和用人单位的社会需求,针对课程设置存在的问题,提出更加科学化、合理化的建议。基于上述研究内容和研究方法,本研究针对我国小学教育领域全日制教育硕士研究生的课程设置在课程结构、课程内容、课程实施以及课程评价等方面存在的问题,提出相应的课程设置优化建议。在课程结构方面,应提高学生对选修课程的选课自主性,减少必修课程比重;构建“层次+模块”课程结构;实践课程环节要妥善安排,促进理论和实践相融合。在调整课程设置内容方面,实践课程要具体落实,加强理论课程和实践课程的联系;整合课程内容,强调个人知识建构;提高课程应用性。在探究全日制教育硕士课程实施方法方面,应积极推进教师队伍建设,实行“双导师制”;加强对教学方法和学习方法的多样化探索。在构建全日制教育硕士研究生课程评价标准方面,应丰富评价形式;建立多元评价体系等。