教师信息化教学能力的培养在国内外普遍受到关注,随着国内《中小学教师现代教育技术能力标准(试行)》的出台,教师信息化教学能力的培养与提升已经占据了教师培训领域的主导地位。然而,由于培训内容缺乏系统性、培训时间片段化、培训方法单一枯燥等原因,在职教师的现代教育技术能力培训工作未能取得显著的成效。在校师范生可塑性强,其学习时间比较完整,学习精力比较充沛,因此从职前阶段开始培养教师的信息化教学能力成为国内教师培养的一种主流趋势。国内各师范院校开设了面向在校师范生的《现代教育技术》公共课,用以培养职前教师的信息化教学能力。但是由于课程开设处于起始阶段,课程中存在一系列问题。本研究以西北师范大学开设的《现代教育技术》公共课为基地展开,重点探索立体化教材支持下,师范生信息化教学能力培养的有效教学模式。笔者根据学习内容的性质和目标的不同,将课程内容划分为理论类知识、技术手段类知识以及技能方法类知识;从内容的选择和编排方式等方面介绍了“教师信息技术基础”和“信息化教学”两门子课程的立体化教材,并深入剖析了立体化教材蕴含的设计理念;通过课堂跟踪观察、调查分析和理论剖析等环节,最终总结构建了立体化教材支持的师范生《现代教育技术》公共课中三类内容的混合学习模式。三类知识的混合学习教学模式中,资源的类型、运用的教学方法和教学流程均不相同,混合的方式也各不相同。师生合理运用立体化教材资源,选择合适的教学方法,恰当利用传统课堂环境和网络环境开展教与学的活动。研究发现,教师职业能力导向的理念是师范生《现代教育技术》公共课开设的重要指导思想,立体化教材资源更能满足课程教学的需要,混合学习模式是课程教学的最佳模式。针对理论类知识、技术手段类知识和技能方法类知识,采用不同的资源、教学方法的混合方式,能够切实培养职前教师的现代教育技术情怀,提升职前教师的信息技术能力及信息化教学能力,为师范生将来的教育教学事业打下坚实的基础。