宋词在词史上处于艺术上的顶峰,是词这种体式最为成熟的发展阶段。词体倚声而作,要求作者精通音律。这种精巧严密的古典格律诗体能有如此众多的作家作品,在文学史中都属罕见的文学现象,是我国珍贵的文学遗产。但是在目前的中学课堂上,宋词的教学状况却不容乐观。中学语文教师在上宋词课时并没有教出宋词的独特性,因此学生也很难从中体会到词这种文学体裁的独特美感。语文教师如何才能在课堂上教出宋词的特点值得进行深入的思考和研究。要探究怎么教宋词,首先要弄清为什么要教宋词,笔者通过查阅相关文献和资料,首先重点阐明了中学宋词的教学价值,希望以此唤起语文教师对宋词教学的重视。同时聚焦课程标准中关于宋词的教学目标和考试中关于宋词的考察方向,确定当前中学宋词的教学要求。语文教材是语文教师使用频率最高的教学工具,宋词的教学大多也是依托教材进行的。通过梳理和总结人教版中学语文教材中宋词的选编情况,可以深入了解目前人教版教材中宋词选编部分的整体情况。教师若能对教材中宋词的整体编排情况有一个全局性的了解和掌握,在教学过程中就可以更轻松地对宋词教学进行整体的规划和安排。教师要想充分发挥宋词在教学方面的重要意义和价值,实现宋词教学的要求,必须要正视宋词教学中存在问题。研究过程中主要通过访谈和问卷调查的手段,了解到宋词教学中存在的诸多问题,例如:宋词的机械背诵代替朗诵、宋词与文言文的教法类同、宋词教学中情感挖掘较浅、宋词的教学较为片面等。针对中学宋词在教学过程中存在的问题,同时结合宋词本身所具有的特点、课程标准中相关的教学要求和人教版教材中宋词的选编情况,主要从教师的角度提出一些关于中学宋词教学的合理化建议和实用策略,如分层次朗诵宋词、设置宋词学习任务群、适时引入词人介绍、创办宋词学习公众号、充分利用词的音乐性特征等等,以期对宋词的教学有所帮助。