教学是一种有目的、有计划的活动,想要保证课堂教学的良好效果必须从教学设计入手。教学设计是教师以解决教学问题,优化课堂教与学为目的,依据教学理论、学习理论以及学科教学等理论,运用系统方法对教学系统及其活动过程进行分析,确定教学目标,建立并试行教学方案,继而评价试行结果和改进方案的过程。教学设计主要包括学习者特征分析、教学目标设计、教学内容处理、教学策略选择、教学评价设计、教学设计反思六大基本要素。教学设计继承了传统教案的使命,并以传统教案为载体,但在指导理念、理论依据方面,实现了对传统教案的进一步发展。通过对教学设计教学价值的挖掘,发现其在加强理念与实践融合、提升教学有效性、推动教师专业成长、促进学生发展方面具有重要意义。通过问卷法、访谈法和文本分析法发现中学教师教学设计整体处中等偏上水平,但在各要素上仍存在一些问题:学习者特征分析方法单一且分析不全面;教学目标设计缺少分层意识,三维目标被割裂;教学内容选择过分依赖教材和考纲,缺乏适应性处理;教学策略制定重教法轻学法,忽视学生学习过程;教学评价设计主体单一,评价标准僵化;教学设计反思重视不足,囿于课后。将造成问题的原因归结为四个方面:教师理论基础薄弱,设计能力欠缺;教学设计观念落后;职后教学设计培训效果欠佳;应试教育干扰严重,外部评价机制僵化。基于中学教师教学设计中存在的问题及原因,想要改善教师教学设计现状,提升教师教学设计水平和教学有效性,需要教师自身、校外培训方、学校方三方共同努力。首先,教师要加强教学设计理论知识学习,树立以生为本的教学设计观,选取科学方法多角度分析学生,分层设计教学目标,灵活处理教学内容,选择有效教学策略突出学生主体,坚持多元评价原则,加强教学设计反思。其次,培训部门要及时更新培训理念,增强教学设计培训内容的针对性,丰富培训方式,完善长效评价体系,开展针对教学设计的培训。最后,组建教研共同体,开展师徒结对、课例研究、同课异构等教研活动提升教师的教学设计能力。