一直以来,翻译共性都是学界研究的重点,而在所有的翻译共性假设中,施莱辛格提出的“中和作用”假设是口译研究中最主要的假设。口译产生过程中产生的“中和作用”有关译员对于译文流利性的控制、词句的选择以及错误的控制等。因此,验证此翻译共性的假设并对其进行归因分析,可以为学生译员翻译训练的侧重提供借鉴意义。近年来,中外学者对于此假设的验证逐步增多,但总体而言仍然缺乏足够数据及语料证明此猜想。鉴于此,本文采取定量分析和定性分析相结合的方法,进一步对汉英/英汉交替传译中的口语性/书面性偏移现象进行了描述性研究。本文选取了四篇发言（两篇为中文,两篇英文）作为源语可以为学生译员翻译训练的侧重提供借鉴意义,分别为1)加拿大总理特鲁多在2016年世界经济论坛第46届年会上的演讲;2)加拿大总理特鲁多在该年会上的采访;3)浙江省省长袁家军在世界青年科学家峰会上的演讲以及4)潘秀采访中对于温家宝总理2013年政府工作报告的解读。其中两篇书面性较强,两篇口语性较强。笔者邀请8名水平相当的学生译员在模拟情景下对原文进行交替传译,并对录音进行逐字转写。基于洪磊与王斌华两位学者的研究,笔者选取了 8项便于量化的口语性/书面性参数,并对源文与译文中出现的各项参数进行对比分析,探究在英汉和汉英口译中是否发生了书面性/口语性偏移,以及对比在口语性较强和书面性较强文本的口译中发生的偏移有何差异。在此基础上,笔者尝试用口译教学中的训练要点以及丹尼尔·吉尔提出的交替传译的认知负荷模型对偏移现象进行初步归因分析。经过对比,笔者得出两点结论:第一,在英汉双语交替传译中也存在“中和作用”,即通过交传,口语性较强的语篇口语性显著减弱,书面性较强的语篇书面性显著减弱。源文都向着口语性-书面性特征连续体的中间偏移;第二,在英汉/汉英交替传译中都存在源文的书面性/口语性偏移,但偏移并未发现显著差异,即偏移的产生与交替传译方向关系不大,而与源文的口语性/书面性联系更加紧密;第三,在口语性较强文本的口译中,口语性参数的变化更为显著;在书面性较强文本的口译中,书面性参数的变化更为显著。以上结论可通过以下两点进行初步解释:第一,根据丹尼尔·吉尔提出的交替传译的认知负荷模型可知,译者完成交传的总精力有限,因此各部分所分配的精力互相影响牵制。当源文较书面时,理解记录等精力需求高,输出译文时的精力被迫减少,最终会导致译文偏口语,反之亦然;第二,学生译员在口译过程中接受的口译训练可以用于解释各参数不同的变化。学生所接受的针对非流利性的训练帮助学生译员很大程度上控制口译时的停顿、冗余等。因此无论源文书面与否,译文中的口语性特征总是趋于少数。因此,当源文较书面时,口语性特征变化弱于书面性特征的变化,反之亦然。通过以上结论和归因分析,可以帮助学生译员注意到口译时精力分配的存在,更好的权衡自身精力的分配。同时,通过分析训练侧重对口译偏移的影响,也可以为学生译员日后翻译训练的重点要点提供借鉴意义。