目前,各大高校纷纷实行了“三助”制度,助教制度在高校中的运行状况引起了学者的关注。助教制度研究日益成为教育领域的一个新话题进入人们的研究视野；助教个体却是研究中的盲点,罕有研究关注助教个体在助教工作承担中的发展。本研究将关注的视域锁定在微观层面的助教个体,探究助教工作承担对他们个人发展所产生的影响和作用。　　 从助教工作服务的对象-本科学生、教师的角度来看,他们希望助教做好本职工作,履行职责；但事实上,助教工作的成效,不仅仅是助教个体单方面的作用,而是由多因素构成的支持体系中的具体表现。本文引入了社会角色理论,以角色扮演策略的相关研究为参照,探究助教角色承担现状以及工作承担中的个体发展。　　 本文的结构分为两大部分:第一章是本研究的方法篇,介绍了选题的因为、质的研究研究方法的选择、研究对象的选择等；在文献梳理部分,介绍了国内外现有研究现状,说明了已有研究已经解决或者没有解决的问题,这也是本研究能够做出贡献的领域；第二、三、四、五章是本研究的结果篇,对助教角色的界定、助教角色的承担现状进行深入探究,结果表明:助教个体要更好地实现角色承担,必须经历角色学习,在知识、能力、素养等方面得到发展,拥有与角色相称的品质；而对其产生作用的支持体系包括薪酬激励、人际互动、合理的课程设置等。如果助教所处的情景系统为助教个体发展提供必要的支持,则个体发展得以实现；反之,则会出现发展停滞现象。在此基础上,本研究得出的结论为:(1)角色承担利于助教个体发展；(2)助教个体的发展是“自发”式建构；(3)助教制度的培养功能尚未发挥。