教育评价是英语教学中的一个重要环节。根据评价在教学过程中的作用和教学功能，教学评价可以分为形成性评价和终结性评价。我国传统的教学评价方式主要是终结性评价，但传统的英语教学评价方式已不能适应学生发展的内在要求，需要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系，使评价有助于改进英语教学，有助于学生获得学习的成功，有助于英语教师专业素质的提高。基于以上考虑，本研究以形成性评价的理论为基础，结合高中英语口语教学，在自己所任教的班级进行一项实证研究，旨在培养学生对口语学习的兴趣，提高口语能力，改善他们的学习态度和行为，提升他们的学习自信心。同时，在实践中探索高中英语口语教学的有效途径。本文通过理论与实证性研究相结合的方法，采用课堂观察、问卷调查、访谈、对比分析等方法和手段进行研究。此次实验的研究对象为上海外国语大学附属外国语学校高一两个班级学生。实验前，两个班级共60名学生参加了关于口语学习现状的问卷调查。实验中，两个班级分别被设为控制组和实验组，前者沿用传统的口语教学方法和评价方式，后者采用形成性评价指导下的口语教学方法。本实验通过对比形成性评价指导下的口语教学与传统口语教学，考察形成性评价对高中英语口语教学和口语学习产生的影响。经过整个学期的教学实践和实证研究，结果表明实施形成性评价口语教学的实验班学生的总体口语能力及口语各项微技能较之控制班的学生取得了更大程度的进步。实验班学生口语学习的兴趣，学习态度和策略等主观方面也有显著的改善。本文将形成性评价理论引入高中英语口语教学，探索形成性评价在高中英语口语教学评价中的应用，提出基于形成性评价的高中英语口语教学评价模式及其相应的实施原则，方法和工具。这无论对丰富和改善英语教学评估体系还是对当下的英语教学改革无疑都是有借鉴意义的。