《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:“家庭是幼儿园的合作伙伴”。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)各项教育建议中也体现了家庭在幼儿发展中的重要作用。随着幼儿园课程改革的深入与发展,家长资源的开发和利用日益受到重视,成为幼儿园深入家园联系、创新发展、与国际接轨的窗口。本研究以长沙市S园为个案,通过观察法、访谈法、实物分析法等方法,深入幼儿园进行调查研究,梳理了S园利用家长资源开展科学区角游戏的背景与历程。S园作为贯彻《指南》精神的实验园,在《指南》精神的影响下,转变科学教育特色方向,从集体科学教育活动转向科学区角游戏。S园在实践过程中发现科学区角游戏指导人手不够,游戏效果大打折扣。受户外混龄体育活动的启发,并凭借多年扎实的家长工作奠定的深厚的家园共育基础,S园发动家长参与,解决了问题,使科学区角游戏焕然一新。通过进一步地观察、访谈,总结出家长在科学区角游戏中发挥的四种作用,分别是参与游戏材料的准备、幼儿安全监督、协助幼儿游戏和指导幼儿游戏。同时提炼出S园科学区角游戏中家长资源的利用策略:第一,创新参与方式,家长以助教的身份加入;第二,抓住家长心理特征,借力使力,化被动为主动,充分调动家长参与活动的热情;第三,实事求是,有差别的利用家长资源,将利用方式具体分为:机会均等型、更换—成长型和固定不变型;第四,充分利用游戏前半小时提升家长指导能力。本研究的研究目的一方面在于描述、总结个案幼儿园科学区角游戏中利用家长资源的历程、作用和策略,更为重要的是指出S园利用家长资源开展科学区角游戏过程中存在的问题,分析其原因,并通过深入思考,为S园利用家长资源开展的科学区角游戏提出建议。本研究发现,S园科学区角游中家长资源的利用难深入的问题在于:很多家长将亲子游戏和科学区角游戏混淆,没有在助教与孩子家长的身份之间转换,导致家长的教育观念出现偏差,影响家长资源利用的效果。同时,科学区角游戏中家长作用发挥不充分,家长资源的利用策略还属于粗放型。究其原因:S园的科学区角游戏利用家长资源时缺少规划,较随意;整个活动过程中,家长还是处于受支配、听安排的地位,缺少自主的权利;同时,对家长的指导培训不到位,家长的理念、技能跟不上。这些都会对科学区角游戏及家长资源利用产生影响。为此,本研究从家长资源和科学区角游戏两方面提出思考和建议:第一,家长资源必须从利用发展到合作,通过重构家园合作的理念,建立一种以尊重和平等为前提的利用。第二,科学区角游戏必须转变视角,从孤立开展走向统筹规划,加强对科学区角游戏的管理,扩宽其发展背景,逐步实现常态化。