20世纪80年代，美国国际竞争力日益下降，美国公众对教育现状严重不满，产生了教育改革的强烈愿望，掀起了以教师专业发展为核心的教师专业化运动。教师专业发展学校(PDS)是在这一背景下出现的由大学与中小学合作、进行教师培养的新型办学模式。PDS是由大学教育学院与一所或多所中小学合作，融教师职前培养、在职培训和学校改革为一体的学校模式，其目标是为职前教师提供示范教育、为在职教师提供专业发展教育，并为学校和大学提供合作研究的机会。教师专业发展学校提出了一系列教师教育改革的新思想，受到了美国教育界的广泛关注，正逐渐成为美国教师教育改革的一大趋势。 本文全面介绍了PDS的产生背景、发展历程、教学模式和实施效果，进行理论上的分析与探讨，进而提出了借鉴PDS办学经验和改革我国教师教育模式的建议。PDS赋予了中小学在促进教师专业发展中新的性质和功能，推动了积极探索实现教师专业发展途径的尝试，进而推动了的美国教育改革。我国政府应借鉴美国PDS的经验，制定相应政策予以支持、鼓励、规范、指导，以便为我国的教师专业发展提供新的途径。 作者首先阐述了专业发展学校的产生背景和发展历程；其次，介绍了美国教师专业发展学校的教学模式；再次，对美国专业发展学校取得的成效和面临的问题进行探讨。最后分析了美国专业发展学校对我国教师教育的启示。虽然专业发展学校在其发展过程中已经取得了一定的成效，有效地推进了教师职前和职后的专业发展，改善了大学与中小学教师的关系，提高了中小学生的学习成绩，但是也面临着时间短缺、目标冲突、资金不足、组织机构混乱等诸多问题。 本文运用了教育基本理论知识从教师专业发展的角度对美国PDS的理论与实践方面进行了较深入系统的分析，采用文献研究法对已有的研究成果进行深入比较和剖析，同时辅以历史法和因素分析法进行研究。本文力求真实的反映教师专业发展学校的运作模式，并对其特点和取得的成效进行评析，以期为我国的教育提供一些经验和建议。