建构游戏是一种基于建构技能和建构材料的创造性游戏。建构游戏的综合性很强,它与STEAM里的科学、艺术、数学等教育内容紧密融合。建构游戏不仅能体现幼儿自主管控的认知和社会建构过程,还能体现非常良好的学习过程,学习过程中又包含着丰富的学习经验,即认知经验和社会经验,这些学习经验在幼儿学习与发展中扮演着十分重要的角色。随着学前教育事业的蓬勃发展,幼儿学习经验得到了越来越多学前教育工作者的关注。但是幼儿学习经验的内涵与实际运用,大多数教师却仍然没能准确掌握,而根据学习经验评价幼儿和活动,教师就更加无从下手了。本研究运用学习评价解读建构游戏中蕴含的学习经验,寻找建构游戏中的“课程生长点”,以期实现建构游戏与幼儿园教育的深度结合。本研究以3-6岁的幼儿为研究对象(N=60),采用实况详录法对幼儿在建构游戏中的游戏(学习)行为进行观察与录像,采用时间取样法检索幼儿的游戏(学习)行为,最后采用录像编码技术进行视频内容的编码,从而获得建构游戏中幼儿学习经验的行为表现结果。研究发现:1.建构游戏中的学习经验具有独特性:建构游戏中,部分学习经验之间存在显著差异;2.建构游戏中的学习经验具有发展性:建构游戏中,学习经验随着年龄的变化呈现出不同的发展状况;3.建构游戏中的学习经验之间存在着不同关联:建构游戏中,学习经验之间的相关程度不同;4.建构游戏中的学习经验受制于多种影响因素:学习经验受到场地、游戏时长等因素的影响。研究初步表明:(1)科学运用学习评价,可以实现建构游戏与幼儿园课程的深度结合;(2)合理运用建构游戏,可以优化儿童习得学习经验的方法;(3)根据游戏中学习经验的主要特点,灵活设计课程;(4)尊重游戏中学习经验的制约因素,精心组织游戏。