高等职业教育是全球科技加速进步背景下各国深化产业结构调整,促进高等教育发展的重要力量。第二次世界大战结束后,受第三次科技革命风暴、移民浪潮、经济结构调整等多方面的影响以及在联邦政府的积极干预下,澳大利亚逐渐形成了能力本位,面向行业需求的独具特色的国家培训体系,值得各国反思与借鉴。以《坎甘报告》的出台为开端,澳大利亚高等职业教育明确了“以人为本”的教育理念,初步构建了高等职业教育管理体制,创设了种类多样的高等职业教育机构,开展了以知识为本位的教育实践。20世纪70年代中后期,面对由经济危机引发的各种社会问题,以知识为本位的高等职业教育在社会各界的批判与质疑声中趋于式微。在此后约25年内,澳大利亚高等职业教育为适应行业发展需求,积极构建出以能力为本位的国家培训体系,培养社会所需要的高技能应用型人才。除此之外,联邦与各州政府联合行业一同开发了以行业需求为导向的培训包,使得澳大利亚高等职业教育体系在不断地调整中走向完善。本研究从历史的视角出发,梳理了第二次世界大战结束至21世纪初澳大利亚高等职业教育发展与变迁的历史脉络,着重探讨了能力本位国家培训体系的发展过程,以期总结出澳大利亚高等职业教育的先进经验,对当代面临转型与深化发展的中国高等职业教育具有重要的启示价值。论文主要由四章构成。第一章集中讨论了第二次世界大战结束之前澳大利亚职业教育的发展特点,追溯高等职业教育的历史根源。第二章分析了澳大利亚高等职业教育初创时期的社会动因,着重阐述了坎甘的教育思想,高等职业教育制度的初建,分析总结了《坎甘报告》的重要影响。第三章分析了能力本位取向主导下澳大利亚高等职业教育的调整与变革,介绍了澳大利亚高等职业教育管理体制的发展与能力本位培训的兴起。第四章介绍了澳大利亚高等职业教育完善的社会背景和理论准备,在管理体制、财政投入保障机制与国家能力标准等三个重要方面集中探讨了高等职业教育的改进,并且分析了澳大利亚认证体系、资格框架和培训包的建立对国家培训体系完善的促进作用。结语部分总结出澳大利亚高等职业教育变革的经验,提炼出适应中国国情需要以及有利于高等职业教育体制完善的重要启示。