在当今社会，口语能力的重要性已毋庸质疑，它在外语学习中的地位也在不断提升，由此也带动了口语测试的发展。全国大学英语四、六级考试委员会于1999年推出了大学英语口语考试，时至今日它的权威性已得到广泛的认可，参加考试的人数也在逐年增加。考生在参加大学英语口语考试时的考试焦虑程度如何?它和考试结果之间关联程度怎样?考试焦虑包含的两大基本成分一认知性焦虑和情绪性焦虑对考生口语成绩的影响有无异同?高度焦虑与考试结果是否是负面相关的关系?口语考试中的焦虑是否也存在着性别差异?对这些问题的研究目前还比较缺乏，本研究希望能对这些问题进行初步的探讨。基于语言学习焦虑和考试焦虑的关联性，本文也对语言学习焦虑以及它与考试焦虑之间的关系作了系统阐述。 本研究以参加大学英语口语考试的35名重庆大学考生为实验对象，并对焦虑程度和口语考试结果进行了相关分析。结果表明，口语考试成绩与焦虑程度呈现显著的负相关关系。研究也证实，高焦虑者的口语考试成绩与焦虑程度也是显著的负相关关系。认知性焦虑和情绪性焦虑对考生成绩的影响不同：认知性焦虑与考试成绩呈显著负相关，情绪性焦虑与考试成绩则没有呈现显著的相关关系。以往研究证明考试中的情绪性焦虑是因为考生具有了认知性焦虑而引起的，这说明认知性焦虑的影响是决定性的。这就为我们从根本上解决考试焦虑问题提供了有效的方法。本文也对性别在口语考试中的焦虑程度差异作了分析，发现女生的焦虑程度比男生的要大一些，这和以往这方面的研究成果是一致的。 此外，本研究用回顾法对考生在参加大学英语口语考试时的心理活动以及考试各个环节中产生的焦虑状况进行采集，找出了他们在考试不同环节中所表现出的焦虑特质，更深入地探寻了在大学英语口语考试中可能引起焦虑的各种因素。在此过程中，考生就降低焦虑程度方面对口语考试的一些方面提出了改进意见，本文也针对口语考试中考生出现的焦虑状况提出了一些行之有效的解决方法。这些对口语考试的完善有一定的参考价值，对目前的英语教学和学习也有积极的意义。