【摘 要】
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语言学习者最先接触的地方是语音,作为语言的物质外壳,语音是语言学习非常重要的一个部分,笔者在对老挝地区展开汉语教学实践时,发现很多老挝地区的初学者在语音的掌握上存在一定的困难,很容易受到母语迁移的影响,产生较多的语言偏误,本文以此为研究点,分析老挝初学者的语音偏误,分析产生的原因,并提出针对语音教学的建议。本文不仅仅可以对该国的汉语教学提供一定的参考,对于国别化研究也有一定的借鉴意义。本文首先介绍
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语言学习者最先接触的地方是语音,作为语言的物质外壳,语音是语言学习非常重要的一个部分,笔者在对老挝地区展开汉语教学实践时,发现很多老挝地区的初学者在语音的掌握上存在一定的困难,很容易受到母语迁移的影响,产生较多的语言偏误,本文以此为研究点,分析老挝初学者的语音偏误,分析产生的原因,并提出针对语音教学的建议。本文不仅仅可以对该国的汉语教学提供一定的参考,对于国别化研究也有一定的借鉴意义。本文首先介绍了选题缘由、研究目标和意义、研究内容及方法,提出选题的创新之处及本文的研究结构。其次归纳了关于语音偏误分析的研究现状以及本文研究的理论基础,为本文的研究奠定了理论基础,采用问卷调查和访谈法结合测试试卷分析老挝国立大学学生的汉语语音发音情况,考察初级班的学生产生的语音偏误。再次统计分析了老挝国立大学初级班的学生的汉语声母、韵母以及声调上的偏误,主要从母语负迁移影响、语言环境、学习策略以及个体差异等方向出发去考察这些偏误产生的原因。另外根据初级班学生产生的语音偏误,提出了老挝国立大学教师在教导学生语音时可以考虑的教学建议。最后对全篇做出总结,同时指出了本文的研究不足之处。通过分析老挝国立大学初级班的学生的语音偏误,可以发现很多偏误的形成是由于学生发音位置和发音方法掌握不同所造成的。在声母偏误中,主要体现在舌尖前音和舌尖后音的偏误上,老挝语中没有类似的发音,导致学生在发音位置和发音方法的掌握上存在一些困难,针对这些问题,教师教学中需要采用以旧引新的方式带领学生学习,以相似的音节[s]引入,让学生掌握住s的发音,随后引出舌尖前音,带出舌尖后音,再将其作为一个整体进行教学研究。在韵母方面,学生在辅音韵母上的偏误多于单韵母,单韵母的偏误主要体现在ü的发音上,教学中可以使用i的发音带出ü的发音,掌握了ü的发音后,再教导学生与ü有关的复韵母,给学生讲解清楚发音的规则,尤其是和一些特殊的声母组成词语时候,其发音容易出现的错误需要重点教学,另外一组容易出错的为前后鼻音的偏误,这组教学过程中需要提醒学生后鼻音的发音从学生熟悉的英语单词入手教学。在声调方面,学生产生偏误较多的为上声调和阳平调,教学过程需要充分的利用五度标调法,对比老挝语的发音规则和汉语的发音规则进行教学研究。在统计各类偏误之后,分析各个偏误产生的原因,得到学生产生偏误的原因主要有以下四点:一是语言的负迁移影响,包含了发音位置的影响以及语言规则体系的影响;二是语言环境的影响,这里的语言环境分别指教师的影响以及教材的影响,三是学习者的个体差异的影响,主要是学习者的性格特征以及学习动机会对偏误的产生有影响,四是学习者学习策略的影响。进而得出了相应的教学建议,针对各种语音偏误类型,从声母、韵母以及声调三个方面分别提出了一些教学建议之外,另外从教师、学生以及教材这三个方面提出建议,教师需要重视各种教学方式的适用,保障教学方法的多样性、采用开放式的提问方式以及多元化的练习方式;在学生语音学习时,需要明确学习的重点,培养学生的学习兴趣,善于使用记忆策略并重视线上资源的利用;在教材使用方面,需要选择合适的教材,并合理的调整教学内容,以适应学生语音学习的实际。
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