哥斯达黎加自2007年与中国建交至今,汉语教学在该国各地各级学校迅速发展,笔者所在的carmen lyra国际学校的小学各年级也都开设了汉语课程,本课题将以该校汉语零基础小学生的汉语语音学习为例,借助Praat软件收集、整理和分析该校小学四、五、六年级学习汉语一级元音的语音数据,并运用元音格局、中介语、学习迁移、知觉类比模型等理论,探讨哥斯达黎加汉语学习者在汉语语音学习的过程中遇到的各种问题,以及提出相应的教学建议。文章主要分为以下几个部分。第一部分是绪论部分,介绍本课题的研究背景、理论基础、研究对象、研究内容、研究方法等;第二部分对比分析了汉语和西班牙语的元音系统以及两种语言的一级元音,得出两种语言元音系统和一级元音的异同;第三部分是文章的主体部分,该部分包括第三章和第四章的内容,首先介绍如何运用praat软件,对carmen lyra国际学校四、五、六年级学生的汉语和西班牙语一级元音进行声学实验,然后对比汉语和西班牙语的一级元音格局图,分析哥斯达黎加carmen lyra国际学校的学生学习汉语一级元音的成效以及学习过程中出现的主要问题,得出哥斯达黎加零基础学生汉语一级元音的习得顺序为//、//、//、//、//、/（?）/、/（?）/、/（?）/;第四部分是运用二语习得的各种理论分析哥斯达黎加汉语学习者学习汉语一级元音时,导致偏误产生的主要原因有母语负迁移、听觉感知和口语差异、汉语拼音规则造成的误导等,并从教与学两个方面提出相应的解决对策。最后一部分是文章的结语。