当前,生物学教学要更加关注人类自身的发展方向,全面提高科学素养,注重与现实生活的联系。人本主义教育思想正是一种个人定位和自我实现的教育思想。本研究,试图从改变当前农村初中生物学教学实施现状入手,着力开拓一条更符合当前新课程改革的农村初中生物学教学的新思路,为同类型的学校提供借鉴。本研究采用文献法、实验法、调查法进行了以下几个方面进行研究:1、论述本研究的价值。2、综述了当前人本主义教育思想在国内外生物学教学中的研究现状,概述人本主义教育思想,重点阐述其教育的目的观、教学观、学习观、师生观、课程观及评价观。3、通过观察、访谈和调查问卷分析当前农村初中生物学教与学现状。4、制定人本主义教育思想在农村初中生物学教学中的实践方案,以四川省叙永县赤水镇初级中学校2015级随机抽取的两个班为实验对象,从营造宽松的生物学课堂氛围,让学生放得开;善于挖掘本地生物学资源,教学内容生活化;关注学生身心发展规律,促进其主动发展;重视学生个体潜能,培养完整人格四个方面进行了实践。实践结束后,从定性和定量两个方面对实验结果进行了分析。5、讨论了当前在农村初中教学中施行人本主义教育思想需努力的方向。结论:人本主义教育思想应用于农村初中学校生物学教学实践,能为学生提供广阔的空间,学生的求知欲、好奇心得到激发,拉近了师生间的距离,课堂氛围和谐;运用课程内容与生活实际相联系的“课程观”,开发利用各种资源,将教学内容与学生的生活实际相联系,调动了学生学习积极性和兴趣;运用非指导性教学、意义学习、做中学、自由选择的“教学观”,关注学生的个性差异、遵循学生的身心发展规律,为学生创造机会来参与教学过程,让学生在动手中体验生物学学习的乐趣,学生的学习需要得到了满足,学习能力得到了提升,促进了学生的主动发展;运用重视学习过程评价的自我“评价观”,引导学生反省自身,帮助学生构建自我结构与外界经验协调一致的协调自我,促进了学生的人格发展。但是不能有效的提升学生的学业成绩。人本主义教育思想要想在当前的农村初中课堂教学中站稳脚跟还需和行为主义、认知主义相结合来提高学生学业成绩。