汉语学习观念是学习者潜在的对汉语本身、汉语学习、学习中的参与者的看法体系,对学习参与者和整个教与学的过程有深远影响。本文针对吉尔吉斯斯坦大学生进行汉语学习观念的系统调查,讨论学生在母语环境中对语言学习能力、汉语学习本质、汉语学习难度、汉语教学和自我管理五个维度的看法、态度,同时结合孔子学院中方教师的汉语学习观念和教师对学生观念的预测调查,进行师生汉语学习观念趋同、差异的对比和分析,旨在让教师更了解学生的汉语学习观念,适当引导学生并调整自己的观念,尽量减少因观念差异引发的课堂冲突。论文内容共分为四部分。第一部分引言,包括研究内容及意义;对相关研究的综述和评价;对汉语学习观念的定义和研究角度划分;明确研究对象和研究方法。第二部分在问卷数据的基础上,从五个维度对比什凯克人文大学学生和孔子学院中方教师的汉语学习观念现状进行描述,并根据访谈和观察说明师生汉语学习观念的成因。第三部分对比师生汉语学习观念的异同,结合教师预测,对趋同观念和差异观念分别进行描述并分析异同原因,典型的由学习观念差异引发的课堂冲突引入观察到的课堂案例加以说明。第四部分提出一些消除师生因观念差异引发的负面影响的途径,最后对论文做出总结。