【摘 要】
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写作可以直观地反映学生在词汇、语法和语篇组织中的运用,是学生写作能力的体现。但对于大多数高中生而言,写作是他们英语学习的难点,他们经常会在句法、语法、语义和语篇等方面出现错误,导致学生在写作时经常思维混乱,作文结构杂乱无章。为了解决上述问题,笔者发现语块可以提高学习者的语言表达能力。语块是由多词词语组成,具有相对固定的意思,并且具有一定的语法、语用和语篇功能。由于语块是由词汇和语法构成,所以在使用
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写作可以直观地反映学生在词汇、语法和语篇组织中的运用,是学生写作能力的体现。但对于大多数高中生而言,写作是他们英语学习的难点,他们经常会在句法、语法、语义和语篇等方面出现错误,导致学生在写作时经常思维混乱,作文结构杂乱无章。为了解决上述问题,笔者发现语块可以提高学习者的语言表达能力。语块是由多词词语组成,具有相对固定的意思,并且具有一定的语法、语用和语篇功能。由于语块是由词汇和语法构成,所以在使用时无需再进行词汇和语法分析,这大大缩短了语言处理加工的时间。同时,语块是语法化的词汇,可以提升语言表达的准确性与地道性。基于此,为了探究语块的有效性,本研究采用问卷调查的方法对淮北某重点高中高一年级80名学生进行写作态度的调查,并收集学生5次作文中的语块,以此来探究语块使用的变化情况。除此之外,还对学生第一次联考和期末考试的英语写作成绩进行收集。本研究主要采用SPSS26.0和Excel两种研究工具中部分分析方法处理数据.旨在解决以下三个问题:(1)语块理论应用到高中英语写作教学后学生的写作态度有何变化?(2)语块理论应用到高中英语写作教学后学生写作中使用的语块数量有何变化?(3)语块理论应用到高中英语写作教学后学生的写作成绩有何变化?通过对实验数据的分析,实验结果表明,实验班学生以语块理论知识为基础进行写作教学后,写作态度发生明显的变化,越来越多的学生开始主动进行写作训练,对写作的兴趣明显提高,并且学生们已经掌握了识别、运用语块的能力,写作中语块使用数量大大增加,具有较强的语块意识。由于语块的有效性、准确性、地道性、便捷性,学生的写作速度大大提高,写作质量有所提升,写作成绩也有所提高。
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