“经典”，是被历史证明最有价值、最重要的文化精髓。中华传统文化经典载负着中华民族的历史记忆与文化传统，是中华五千年文明所积淀下来的绚丽瑰宝。古代语文教育十分注重对古典文化的学习和继承，读经一直是教育的主流，熟读精思、口诵心惟素来是最基本的教与学的方式，经典也是其最基本的甚至唯一的教学内容。近代由于“五四”新文化运动的开展以及西方新思潮的涌现，反对读经教育成为一时潮流。直至新中国成立，加大了传统文化教育的力度，但随后十年“文革”浩劫，整个教育遭到了严重破坏，古典教育更是少人问津。九十年代掀起语文教育改革浪潮，古典教育才又重新成为各级各类学校语文教育的重要内容。新世纪里，“经典诵读”已发展为波澜壮阔的社会热潮。社会各界关于“经典诵读”的论争众说纷纭。但经典诵读教育的价值意义毋庸置疑。学生通过诵读经典，不仅能够丰厚文化底蕴，全面提高语文听说读写能力，而且有利于锻炼思维、发展智力、培养审美水平，经典诵读成为传承民族文化和民族精神、健全青少年人格素养的重要途径。然而，从目前来看，小学阶段的中华传统经典诵读已初成规模，取得一定成效；但相对而言，经典诵读在中学语文教育中的发展却极不平衡，诵读成效不尽如人意。通过中学经典诵读状况的调查研究发现，中学语文教育中的经典诵读，普遍存在观念认识淡薄、诵读平台狭隘、诵读资源单一、教育教学水平欠佳、经典诵读评价缺失等一系列问题，进而导致经典诵读教育效果不佳。把“经典诵读”视于语文教育的一部分，探讨中学语文教育中经典诵读实施体系的建构，首先需确立实施建构的多项原则；其次，为学生搭建学校、家庭、社区三大经典诵读平台，整合课本教材、校本课程以及网络、影视等多媒体信息来源等，注重经典诵读教育与其他学科的融会贯通，以充实经典诵读资源；再次，在教学内容上应注意对文化经典的选择，加强对诵读技能技巧的训练；最后，在经典诵读教育实施体系的中心环节——教学方面，针对现状调查中出现的问题进行归因，提出全方位多角度的解决策略，从认识、时间、方式、指导、评价等多方面来完善经典诵读教学的操作。在整个对于经典诵读教育实施体系建构的论述中，融入大量经典诵读教学实例和教师课堂实录进行论证和分析，大大加强本论题研究的可信性和可行性。尽管当前中学语文教育中的经典诵读状况存在很多问题，其实施也面临诸多困难，但诵读经典、传承文化是语文教育研究的重要内容，直接关系到语文教育目标的实现和语文教育本身的发展。我们必将坚定地不断丰富和完善经典诵读教育的实施体系建构，促进经典诵读在中学语文教育中的牢固发展，力求为新语文教育与弘扬民族文化之间架构一条完美、畅通的桥梁。