思维导图是英国著名心理学家托尼·博赞在20世纪60年代创立的一种新兴的脑科学。刚开始作为一种笔记方法,之后逐渐发展成为一种认知工具和学习方法。阅读素养是一种较新的阅读理念,涵盖阅读能力和阅读品格两个方面。阅读能力的核心是阅读理解能力,而阅读品格是由阅读习惯和阅读体验构成的。初中英语新课标(2011版)指出:初中英语教学应培养学生综合阅读能力,培养学生良好的阅读习惯和激发学生广泛的阅读兴趣。英语阅读能力一直被认为是衡量中学生英语综合语言运用能力的重要指标。然而,目前初中生阅读水平不容乐观,初中英语阅读“重学轻用”的现象较为普遍,教师仅仅重视语言知识的讲授而忽视了对学生阅读习惯的培养和阅读体验的关注,导致学生阅读能力提升缓慢,难以达到新课标的要求。因此,本文尝试将思维导图应用于初中英语阅读教学中,通过对阅读素养三个维度的分析,验证以下两个假设:1).在初中英语课堂中运用思维导图进行阅读教学能够提升学生的阅读理解能力;2).在初中英语课堂中运用思维导图进行阅读教学能够培养学生的阅读习惯,并对学生的阅读体验产生一定的影响。本文鉴于已有的相关研究成果,对来自某市某中学初二年级的两个平行班的90位学生展开了19周的实验研究。实验组的48人运用思维导图的方法进行英语阅读教学,而控制组的42人接受传统的讲授法。在实验的第一周,两组同学分别完成阅读理解前测和第一次问卷调查。第二周到第八周进行实验教学,第九周进行第一次阅读理解的后测。第十周到第十八周继续实验教学,然后在第19周进行第二次阅读理解的后测和第二次问卷调查以及对来自实验班的九名同学进行的半结构访谈。研究结果发现(1)思维导图在英语阅读教学中的应用可以有效地提高学生的阅读理解能力。在应用思维导图进行阅读教学后实验班与控制班的英语阅读理解成绩发生了显著差异。令笔者惊喜的是,实验班学生的阅读速度也有了明显的提高。(2)思维导图在英语阅读教学中的应用可以优化阅读教学过程,培养学生良好的阅读习惯并且对学生的阅读体验产生积极的影响。进一步提升学生的阅读素养。最后,此研究在一定程度上丰富了思维导图的研究领域,将其有效的拓展到了对阅读素养的研究;并且给一线英语教师提供了具有实践意义的教学方法。