“5E”教学模式因其科学的理论基础、广泛的应用范围和极强的操作性成为国外教育界普遍认可的教学模式之一,于21世纪初引入我国。由于引入时间较短,“5E”教学模式在我国教学中,尤其在数学教学中的研究与应用还处在发展阶段。此外,我国高中数学概念课大多以灌输的方式讲授,这样的教学违背了2017版数学新课标的基本理念。为了丰富“5E”教学模式在我国数学教学中的理论研究,探讨该模式在数学概念课中的教学效果,本文主要从理论和实践两方面做了研究:(一)理论研究:首先,运用文献法梳理该模式的基本情况、提出过程、具体内涵以及国内外研究现状。其次,通过课堂观察法了解高中数学概念课的教学情况,并以“函数”、“对数”为例给出“5E”教学模式下高中数学概念课的教学设计及各环节使用要点。(二)实践研究:运用实验法和问卷调查法以“函数”、“对数”为教学内容开展教学实践。运用实验法,以两个原始情况相差不大的班级为实验对象,将教学模式设为实验变量,以“5E”教学模式在实验班教学,以常规教学模式在对照班教学,以学生概念习得、保持情况为因变量,教学结束后在实验班和对照班进行两次即时测验和两次延时测验,得出结论:“5E”教学模式在帮助学生习得数学概念方面效果明显,但在保持数学概念方面效果并不显著。运用问卷调查法,在实验班分别于“函数的概念”一课讲授前、后发放问卷,所得数据用SPSS 22.0中文版统计软件分析,得出如下结论:(1)从整体上来看,“5E”教学模式能够提高高中生的数学学习情感。(2)从一级指标来看,“5E”教学模式对于提升学生的数学学习兴趣有十分显著的效果,对于提升学生的数学审美观有积极的影响,但并不显著,对于提升学生的数学学习态度帮助不大。(3)从二级指标来看,使用“5E”教学模式后学生的“乐意获得数学知识,并用以解决实际问题”和“对数学问题解决后的内心体验”这两项感受最积极。