笔者认为在发展我国中等职业教育的过程中,学校不仅要关注学校规模的大小,还应该进一步重视中等职业教育教学质量的提高。据调查研究显示,目前有很多中等职业学校沿用的还是老化、过时的、传统的教育教学模式,《礼仪》课程的教学也不例外。纵观大部分中职学校的礼仪教学现状,其教学模式仍然按照传统的模式,未能较好地理论联系实际,充分考虑学生的需求,并且缺乏职业针对性,从而导致礼仪教学效果不佳。具体表现在礼仪教学目标执行不力、礼仪教学方法单一、礼仪教学内容不科学、礼仪教学考核形式单调等方面。这些都对目前的礼仪教学提出了挑战,改革势在必行。加德纳多元智能理论强调学生智力的多元,有助于改变教师传统的学生观、教学观以及评价观。要提高礼仪教学在学生的职业素养和职业能力培养中所表现出的有效性,就应该加强对学生多元智能的有效培养。借鉴多元智能理论开发学生潜能的实践研究,在我国基础教育教学改革中取得了众多成果。对于多元智能理论在中等职业学校的教育教学中的具体运用,除了基础课程以外更是少有涉及。目前基于多元智能理论的中职礼仪教学研究还只是在探索阶段,这一方面专门的、系统的研究还是非常少的,在实践中对它的应用还不够普遍。因此,对于基于多元智能理论的中职礼仪教学,亟待进一步深入、系统的研究。笔者从中职学校一线礼仪教师的工作实际出发,通过对北京市供销学校2014级交通运输管理专业的学生进行以多元智能理论为指导的礼仪教学实践,在《礼仪》课程的课程目标设定、教学内容选择、教学方法实施、教学评价等方面突出对学生多元智能的培养。同时,考虑到人的各项智能是动态发展的,主张礼仪教师应关注学生学习的后续反馈,顺应社会环境的变化,及时对课程教学作出相应调整,有效发挥课堂教学的时效性。通过改进教学方法,拓宽教学活动范围,使学生身上容易被忽视的智能得到有效发展,使其未发展或关闭的智能得到激发,使其已发展的智能得以完善。通过多元智能理论指导下的中职礼仪教学实践,中职学生的礼仪素养得到提升、自信心得到加强,人际交往水平得到提高。