随着教育改革的不断深入和教育科学发展观的深入人心,人们越来越意识到,教学过程不仅仅是一个认知的过程,更是一个情感的过程。近年来,情绪对于人类认知过程的作用正逐步受到研究者的重视。认知与情绪、情感在人的心理活动过程中是相互联系的,在教学过程中有情绪、情感的参与才能取得良好的教学效果。英语阅读对高中生非常重要。在英语阅读教学中,教师不但要重视学生的知识学习和技能发展,更要关注学生情感的培养。本文运用情绪调节教学模式进行英语阅读课堂教学试验,探讨该模式是否具有可行性和有效性。试验一个学期后,笔者运用测试和问卷调查的方法获取数据,并进行对比研究。结果表明,高中生的阅读水平得到提高,对阅读的兴趣、好奇和愉快的体验程度得到了极大的改善,焦虑水平也得到了有效调节。本研究主要是为了回答以下的问题:1.情绪调节教学模式能否有效提高高中生英语阅读理解水平?2.情绪调节教学模式能否有效提高高中生的英语阅读学习兴趣和好奇心,并给予他们愉快的体验?3.情绪调节教学模式能否有效调节高中生英语阅读学习焦虑程度,为他们提供一个良好的阅读学习环境?本研究历时一个学期,实验班采用情绪调节教学模式,对照班采用传统英语阅读教学方法。实验前后,运用了SPSS.V13.0统计软件对两个班的前后测试数据进行了统计分析,并采用了问卷调查和访谈作为本研究的辅助方法。实验结果表明,实验班采用了情绪调节教学模式后,学生阅读学习的情绪状态以及阅读理解能力都有很大的提高。因此,情绪调节教学模式运用于高中生英语阅读教学是有效的。