学校归属感指学生与所在学校互动过程中,感受到被认可和接纳并愿意融入其中的一种情感,是影响学生学业及心理健康的重要因素。宿舍是在校生主要的生活场所,研究已证实良好的住宿体验有助于提高学生的学校归属感水平。新疆是我国少数民族聚集地,新疆学校生源构成的民汉比例已日趋参半,故自2014年起,新疆地区学校开始逐步推行民汉合宿。而民族地区普遍重视团结教育,故相对于外显态度而言,学生对民汉合宿的内隐态度则更加客观。据此,本研究拟探讨民、汉学生对合宿的内隐态度,并尝试通过团体辅导技术来提升他们的合宿态度以实现对学校归属感水平的干预,以期为民族地区学校的心理健康教育提供一定的借鉴。研究采用实验组、控制组前后测设计:首先,采用SCL-90量表对分层随机抽取出的240名在校学生进行筛选,选出无明显心理障碍且人际关系敏感因子达到一定分数的被试共40名,并保证所有被试均来自不同的宿舍;继而,将被试分配到实验组和控制组,每组各20人,并保证每组民汉、男女比例均等;然后,采用反应时测验对两组被试合宿态度进行测试,同时使用量表测量学校归属感;再次,对实验组展开为期一个月的团体辅导(每周一次);最后,两组被试同时完成后测。研究所使用的反应时测验系自行编制,分别包括对积极态度和消极态度的测验;所使用的学校归属感量表由香港学者Cheung&Hui修订,包含归属感和抵制感两个维度。对所收集的数据使用SPSS22.0软件进行分析,结果如下:(1)团体辅导后,实验组对合宿积极态度的反应时显著低于干预前,实验组对合宿积极态度的反应时显著低于控制组。(2)团体辅导后,实验组的学校归属感各维度得分及总分显著高于干预前,实验组的学校归属感各维度得分及总分显著高于控制组。(3)合宿积极态度可以预测归属感维度以及总体学校归属感。通过对结果的分析和讨论,研究结果基本证实了研究假设,即团体辅导提高了学生积极的合宿态度,而积极的合宿态度提升了学生的学校归属感水平。