近年来,文化适应模式被引入到初中英语教学课堂中,但并没有得到足够的重视。现今,很多老师仍然用传统方法教授英语词汇。因此,学生仍然存在词汇记忆困难,对词汇语用功能认识不足,导致误用或不会用,久而久之造成对英语学习的厌恶,产生抵触情绪。因而,本文试图从实证研究中找到适当的方法来帮助教师进行词汇教学。文化适应模式是由舒曼在1978年提出来的,这为第二语言习得从社会环境以及心理因素的角度来研究提供了坚实的理论基础。舒曼通过对一位哥斯达黎加人学习英语的过程进行了长达10个月的观察,得出影响这位哥斯达黎加人学习英语的社会因素主要包括7方面:社会优势、融合策略、社团封闭、团结紧密度、文化相近、彼此态度和预期居留时日。心理因素包括4方面:语言休克、文化休克、学习动机和自我渗透。本文通过对文化适应模式的研究,发现社会距离因素与心理距离因素对二语习得者的影响很大。由于被测试的学生距离目的语国家甚远,在这种情况下,心理距离因素显得尤为重要。本研究的实验过程历经8个月的时间,分别对学生进行了前测、中测和后测,通过对学生心理距离成绩与考试成绩的比较,实验数据表明学生与目的语文化的心理距离和学生的学习成绩之间成正比关系,并且教师在英语词汇教学中,通过渗透目的语文化知识,使学生提高了学习兴趣,对词汇的记忆也起到了巩固的作用。通过考察心理因素对学生学习英语的影响,不但有助于教师调整教学方法,还可以为其他的研究者提供一些资料,希望对今后的研究工作有所帮助,在教学中共同提高。