反思性学习与高中思想政治结合的研究是为了进一步切实提高学生自主学习的能力和赋予学生自我改变的能力,让学生在求学的关键期能够尽早习得调整自我现状去积极适应日益复杂的社会变化,并且也是对落实学生学科核心素养的积极回应。因此培养高中生思想政治反思性学习对满足学生自主学习需求和社会对人才的要求具有重要意义。笔者通过阅读文献,整理国内外关于反思性学习的理论研究,对反思、反思性学习、高中思想政治反思性学习的概念进行了界定。在整理文献的基础上,运用问卷调查法和访谈法对高中生思想政治反思性学习现状进行了调查,了解当前高中生反思性学习现状。取得的成效表现为绝大多数的学生肯定和认同反思性学习对思想政治课程的学习有重要作用,并且在反思习惯和反思方式、反思内容上有一点的反思基础;存在问题表现为学生反思意识不积极、反思习惯欠佳、反思方式单一、反思内容不全面。与此同时,存在明显的性别差异和年级差异,其中女生在反思性学习各维度上的均值都要高于男生,高一年级学生在反思性学习各维度的均值是最低的,而高二年级学生在反思各维度的表现与高三学生的表现差别不大。对于存在问题的成因主要从内外因的角度进行分析,内在因素是学生学习的自主性和主动性影响反思性学习、学生不良的学习习惯影响反思性学习、学生学习的盲目性影响反思性学习;外在因素主要是教师自身的素养和学校课程安排过多。结合以上问题和原因分析,提出高中生思想政治反思性学习的五点培养策略:第一,强化学生的反思意识:在激发学习动机中强化学生反思意识、在创设反思环境中强化学生反思意识、在更新反思认知中强化学生反思意识;第二,培养学生良好的反思习惯:在课前课后反思卡的书写中培养反思习惯、在知识体系的构建中培养反思习惯、在不同类型的反思记录中培养反思习惯、在档案袋评价的反馈中培养反思习惯;第三,拓展学生的反思方式:搭建师生交流合作反思、利用网络资源促进反思;第四,构建日周月年阶段性反思:每日反思、每周反思、每月反思、年度反思;第五,明确反思性学习的评价标准:好的反思是反思自己的动机、好的反思是能够指引未来、好的反思需要不断质疑、好的反思会有所指向并加速行动。