随着社会主义教育事业进入新时代,“立德树人”成为教育的根本宗旨,在新课程的改革中,以高中数学课程为载体、各育人要素有机结合的数学课程思政教育成为培养学生终身价值的重要渠道,如何将思政元素融入数学课程中以及如何将数学课程思政教育实施课堂,成为当前的研究热点和难题。数学具有极强的逻辑性、哲学理念以及丰厚的数学文化和发展史,同时包含范围较为广泛的社会元素,有利于与思想政治教育要素的有机融合。将育人融入到数学教学当中,使学生在数学概念的感悟和技能方法的学习中,认真体会思政教育内涵,培养良好的品质和优秀的价值观念,通过反作用保障学生学习和活动的发展,形成良性的教育循环,保障学生形成健康的人格,使学生的终身学习以及发展得以养成。为了解目前高中生数学课程思政的培养情况,探究影响数学课程思政教育的教学要素和学习要素,得到各要素之间的促进和制约关系,通过教育文献法、教育调查法、教育比较研究法进行设计调研。为避免部分少数民族地区的特色民族文化对思政教育的影响,选取吉林省长春市某高中若干班级的学生及其相关教师和家长进行问卷和访谈调查。在对高中生思政水平的评测中,研究以社会主义哲学体系、中国精神、中华传统文化、科学精神、个人品质和理想教育、社会性元素作为主要衡量要素,在以调查问卷为主、成长记录和访谈记录为辅的调查研究下,发现对学生思政水平存在影响的因素主要包括:高中数学核心素养培养情况、相关的活动和竞赛、数学教学内容和思政的融合情况、教学手法和方式以及家庭和社会教育。通过问卷研究、学生的成长记录袋以及家长和教师的访谈记录得到“数学教学内容和思政的融合”与“教学手法和方式”对学生思政水平的教育效果影响较大,在理论上可通过课程内容和教学方式的变革促进数学课程思政教育的革新和发展。针对以上研究内容,研究提出课程内容改革和教学模式变革:在课程内容融合方面,将各方面思政要素和数学核心素养、数学解题方法、数学题干要素、数学文化、数学发展史以及数学家优秀品质实例相结合,在数学教学中渗透思政教学,促进学生的思政水平,提升学生的道德品质和价值观念,形成自主学习习惯,反作用促进数学知识的学习和理解;在教学模式上,针对新时代社会的教育需要,通过课堂育人主阵地、多渠道共同发力的育人模式,使数学课程思政得以在实践中实现。根据以上两部分的综合研究成果,本文通过选取人教版高中数学四大主线（函数、代数与几何、概率与统计、数学建模活动）的部分内容进行数学教材思政元素的挖掘与融合等研究,建议性提出相应的教材思政元素挖掘和分析案例。通过探究可能影响数学课程思政实施的教学因素,并依据因素提供相应的教学改革方法,促进高中生在数学知识学习的同时形成良好的道德品质和人格价值,通过正向反馈形成自主学习和终身发展的品质,助力学生对数学知识技能、过程方法以及核心素养的学习与领悟,形成“知识”和“价值”共向协同的数学课程思政育人新格局。