阅读积累能力是一切阅读能力的基础。在新课程改革的背景下,教育理念不断的更新和发展,对于阅读积累的认识也不断的深入,学生对于阅读的积累不能仅仅停留在单纯字词句段的简单识记上。尤其是对于高中阶段的学生,其自身发展和学习需要要求他们具有丰富的知识储备,学生必须加强对于言语知识、情感态度价值观、文化、生活经验、学习习惯等多层面的积累。鉴于此,阅读教学和语文教学也需要做出相应的变革和方向性的调整。本文分为七个部分来对阅读积累能力培养展开论述,其中第五、六部分是本文的重点,具体如下:第一部分是引言。这一部分首先论述了本文的选题意义,并对文中重要的概念进行梳理和阐释,包括阅读积累能力、阅读能力、课堂阅读教学等。对现有的相关文献进行总结梳理,了解阅读积累能力研究的现状,对展开本文研究的理论依据进行阐述,最后介绍了展开本文研究所采用的方法和思路。第二部分是对阅读积累能力培养的现状分析,分析现今语文课堂阅读教学中阅读积累能力培养存在的普遍问题和不足,联系现状来谈阅读积累能力培养的意义。第三部分是阅读积累能力概述。这一部分对高中生的阅读积累特征进行分析总结,对阅读积累能力的构成要素进行分解和阐述,并且对其构成要素(阅读浏览能力、阅读摘录能力、阅读复述能力以及阅读背诵能力)的概念进行论述,对其相互关系进行详细的阐述。第四部分为阅读积累能力的行为表现框架。对阅读积累能力各构成要素在阅读学习中的行为表现进行总结和概述,并在此基础上建构阅读积累能力的行为表现框架。第五部分研制阅读积累能力行为表现标准。结合课程标准对于阅读积累的相关要求以及学生自身发展需要,研制阅读积累能力行为表现标准,包括优秀标准、良好标准和合格标准。以此作为培养学生阅读积累能力的依据,同时又可以作为教师评价和学生自评阅读积累能力的工具。第六部分是阅读积累能力的培养。首先对人教版高中语文教材“研讨与练习”习题篇目进行分析和归纳,总结教材对于阅读积累能力的基本要求和行为表现形式。在阅读积累能力行为表现和行为表现标准的基础上,确定科学合理系统化的阅读积累能力培养方法和策略。第七部分为结语。这一部分主要对本文的研究思路进行总结概括,并阐述在研究过程中遇到的困难和研究的不足之处。