随着近三十年来中国社会和教育的发展,越来越多的人意识到“终身学习”和“自主学习”的重要性。然而,由于各方面因素的影响,提高学生的学习自主性并不是件很容易的事,尤其是将学生的自主学习意识付诸实践当中。学习动机就是影响学习自主性的重要因素之一。国内外语言学习方面关于动机的研究很多,遗憾的是,动机不是静态的而是不断变化的,学生在面对各种学习情况时是否会以及怎样调节其学习的动机,我们对此知之甚少。因此,本研究旨在对非英语专业大学生在自主学习英语方面的动机调控进行研究,其核心是探索大学生在英语学习过程中所使用的动机调节策略以及这些策略对学习过程和学习成绩的影响。为了探究大学生英语学习动机的调控情况,我们提出了以下问题:(1)目前,非英语专业大学生的学习自主性以及学习动机的情况是怎样的?(2)大学生在英语学习过程中主要采用哪些学习动机的调整策略?(3)大学生使用这些策略的整体情况是怎样的?(4)动机的调节与动机的影响因素以及学习成绩有怎样的关系?本文首先简要介绍了本研究的背景、研究的意义以及本文的结构。紧接着,本文从自主学习、动机和动机调节方面回顾了国内外的相关理论和研究,并且指出动机调节在外语学习中的重要性以及探究动机调节在外语学习研究中的必要性。基于这些理论和研究,本文借鉴了学者们的相关研究方法设计了一个由四部分组成的调查问卷。问卷在西安财经学院的346名非英语专业二、三年级学生的配合下完成。调查结果表明:(1)大学生已经意识到学习自主性的重要性,并且已经在实践自主学习。为了保持英语技能掌握过程中的热情,他们正在使用各种各样的策略来调节他们的学习动机。(2)使用频率较高的策略分别是兴趣增强、表现目标提醒、掌握目标提醒、自我奖励、负面后果激励、任务价值提升、意志力控制和自我效能提升。学生在这些策略的使用频率上虽然有差异,但均达到中等偏上水平。研究还表明,策略使用频率的差异在不同程度上受动机因素的影响着。(3)除了负面后果激励之外的七种策略均与英语学习成绩构成显著的正相关的关系,并且这些策略均可用来不同程度地预测学习者的学习成绩。其中,表现目标提醒、自我奖励、负面后果激励和任务价值提升对英语学习成绩有明显预测能力。虽然本研究有很多局限性,但本研究的结果对于英语学习和英语教学有着重要的启示。动机调节曾经被D(o|¨)rnyei(2001b:52)认为是“动机心理学中一个有趣的新兴领域,它将探究我们如何赋予英语学习者适当的知识和技能才能激励他们。”从这个方面来讲,本研究将动机调节引入了二语习得领域,并且对解释英语学习中的个性差异提供了新的视角。研究结果还表明,为了促进学生的英语学习,英语教师不仅要尝试激励学生,还应帮助学生采取相应策略自己调节自身的学习动机或者克服动机方面的困难。