汉字历来是外国学习者学习汉语的难点,造成这一现象的原因主要有三个:第一个是汉字自身的特点,汉字具有形体表意的特征,是表意为主的文字,这与拼音文字有着本质的不同;第二个是学习者的原因,对于非汉字文化圈的学习者来说,初次接触完全不同体系的文字,对他们来说充满了神秘感和畏惧感,在学习中容易产生排斥心理;第三个是汉字教学法的问题,由于早期的汉语教学受西方理论学研究的影响,学者们对汉字的本体知识研究不够,对外汉语教学界缺少一致推行的汉字教学法。传统的汉字教学法如:笔画笔顺操练法、部首六书解析法、汉字部件拆分法、形象联想记忆法,这些方法都有一定的优点和可行性,但是从教学实际来看,并未很好的满足目前汉字教学的需要。对外汉语教学者储诚志“部件核心织网法”的提出正好解决了汉字教学中的困难,同时弥补了以上教学法的不足。该方法让学习者先掌握汉字的单个部件,基于部件,然后通过高频重现,将具有相同部件的不同汉字联系起来,形成密不可分的汉字网。这样既减少了学生的短时记忆负担,又通过部件把已学的汉字和新字关联起来,减少了学生对新字的排斥心理。该方法提出后,分别有两篇硕士生论文对“部件核心织网法”进行了探索和研究,但两位作者都是从教学设计出发研究“部件核心织网法”,并没有将教学设计应用到实际教学中,因此,笔者决定以“部件核心织网法”为核心,结合《汉字速成课本》,借助在印度尼西亚实习的机会,将教学设计应用到实际教学中,检验“部件核心织网法”的合理性与可行性,在对教学效果进行测试评估的基础上,总结反思“部件核心织网法”优势与不足,提出合理的教学建议,推进该教学法的发展。具体操作如下:首先,以“部件核心织网法”为主要教学法,在综合分析教学对象、课型特点和教学条件的基础上,拟定汉字教学目标、汉字教学原则,对《汉字速成课本》中所收录的合体字,逐一进行部件分析,确定教学内容,设计相应的教学方案。其次,利用笔者赴印尼进行汉语教学实习的机会,将设计好的汉字教学方案付诸教学实践。再者,对实际的教学效果进行测试评估,一方面,在课程结束后通过两项测试考察学生的对所学汉字字意的理解、字音、字形的识记情况;其次通过问卷考察学生对于汉字学习的畏难心理是否克服,学习态度是否转变。最后,对教学效果进行反思,总结出“部件核心织网法”的优点与不足,为进一步推进“部件核心织网法”提出教学建议。