研究生是国家高层次人才,英语学习可有力促进其学术视野的开阔和研究能力的提升,但当前研究生英语教学存在严重的费时低效现象。为提高研究生综合培养质量和英语教学效果,对其教师教学现状,包括课前准备情况、课堂教学情况及教学评价和反思情况进行整体探究,找出其中不足,并在有效教学理论的基础上构建相关教学策略,对研究生英语教学具有十分积极的作用。研究以石河子大学2014级研究生及其英语教师为调查对象。首先,通过阅读相关文献,分别对国外和国内的有效教学研究进行了综述和述评,并对有效教学、教学策略、英语有效教学及研究生英语有效教学策略四个核心概念进行了界定,对有效教学理论从其理论基础、特征、影响因素和评判标准四个方面进行了解读;其次,研究综合运用访谈法、问卷法、课堂观察法及文本分析法,对研究生英语教师课前准备、课堂教学和教学评价及反思情况进行了调查;再次,对调查资料进行详细分析,找出存在问题;最后,针对问题,为提高研究生英语教学有效性构建相关策略。通过调查得知,当前研究生英语教学中有以下不足:1.教学准备方面:课本选用仍待优化,教师的教学资源开发能力有限;教师对研究生英语学习需求分析不透彻;部分教师撰写教案态度不端正,课程教学目标不明确、不准确。2.课堂教学中:研究生课堂沉默现象严重;教师缺少明确的教学目标与教学期望陈述,且目标的弹性生成不足;教学内容重难点不突出,时代性不强;教师部分教学行为的有效性仍待提高,如激发动机、管理课堂、提问、适应性教学和教学手段的综合运用等。3.教学评价与反思中:诊断性评价缺失,终结性评价比例过高,形成性评价比例不足;教师系统撰写教学反思者少,反思途径狭窄,反思深度不够。研究认为研究生英语教师应从以下策略着手,提升自身教学有效性:备课时,备教学内容可通过分析大纲、适当取舍课本内容,并对课本外教学资源进行开发;备学生应主要对研究生进行充分的学情分析和学习需求分析;备教案应首先端正态度,继而确定教学目标、明确教学重难点、考虑教法与教具、设计课后作业,并注意教案留白。课堂教学中,研究生英语教师应构建互动型和“学习者为中心”型课堂,打破课堂沉默;注意教学目标的明确与呈现和弹性生成;教学内容应以研究生需求为导向,突出重难点,注意教学内容的时代性和前沿性;教师还应注意研究生英语学习动机的激发、课堂管理、有效提问、适应性教学及综合运用传统和现代教学手段。教学评价和反思方面,应针对研究生英语水平开展诊断性评价,适当缩减终结性评价比例,深化研究生英语形成性评价;教师可通过撰写教学总结、征集研究生反馈及同行评价进行教学反思。研究生英语教师只有对研究生英语水平和学习需求进行充分了解,向其提供合适和真正需要的教学内容,并结合研究生特点使用适当的教学方法和评价手段,勤于反思,才能从根本上提高自身教学的有效性。